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　　阳春三月，学校里的活动也多了起来，笔者在浏览本月校园新闻时，发现仅讲座类型的活动就有近十个，主讲人既包括“活雷锋”张玉贵、菏泽日报副总编赵统斌等社会人士，也有经验丰富的学生记者。校园讲座既可以丰富校园文化氛围，又可以开阔学生眼界。人的成功无法复制，但从这些社会人士的经历中，我们可以收获许多为人处世的经验、思考问题的方法。随着我校办学水平的提高，讲座活动日益增多，大学讲座正在成为学生们的 “第二课堂”。但笔者发现在众多的讲座中，学生提问的积极性并不是很高，以致有些讲座主办者担心提问环节冷场，提前安排“托儿”潜伏在听众中，以备不时之需。
　　对于学生来说，提问环节既是与主讲者面对面交流的机会，又能在提问的基础上引发出更多值得思考的问题。参与自由提问对于思维的拓展和语音表达能力的提高都有不小的帮助。提问中得到的回答有助于答疑解惑、拓展思路、扩大讨论。一场讲座的精彩之处就应该在提问环节。一位大四的学生曾说每次参加讲座，他一定要坐在前排，而且一定要提问。当笔者询问他原因时，他说：“主讲人或许并未受到过专业演讲训练，他所讲的或许无法解答我的疑惑，向他提问可以获取对我最有价值的信息。”
　　有的学生抱怨讲座时间太长，观众提问环节时间太短。问可不可以适当压缩主讲人的演讲时间，增加互动环节的时间或是直接采取“你问我答”的方式开展讲座，这是值得活动主办方思考的。当然，促成这种改进的动力取决于讲座上我们是否能接连不断地提出问题，能否提出有水平的问题。
　　名家所以论道，是欲使人闻道，而欲闻道，必始之于问道。听讲座，你提问了吗？（学通社 姜晓康）