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　　人本主义大师罗杰斯认为，人们的创造性活动是由认知和情感合二为一形成整体共同促进完成的，人天生具有的潜能只有在一种真实、信任、理解的人际关系中才能得以实现，尤其是在教育中。作为大学英语教学部一名资深的公共课教师，2012年度宝钢优秀教师特等奖提名人杨华教授深有体会，她认为“语言教育是完整的人的教育”，教师不仅应该教授学生语言技能，更应该培养学生积极的人生态度和情感，以及理性看待问题的思维方式，完善学生的人格。
　　“这种完整的教育所产生的效果是双向的，学生可以在语言学习中学习做人，而通过懂得做人才更能懂得如何深入学习、实践”，杨华教授如是说。
　　扎根一线 致力探索课改新途径杨华是一名公共基础课教师，1988年至今，扎根在本科教学第一线，讲授过《大学英语》基础课“综合英语”、“视听说”以及提高课“写作与翻译”、“高级听说”、“英语演讲与辩论”等课程，所教授的学生覆盖学校文理工大部分专业计2000多名学生，课堂教学超过12,000学时，年均教学工作量达500多学时。在这24年的时间里，因为热爱和责任感，她超负荷地承担了大量教学任务，并探索出了大学英语课程改革的有效途径。
　　“大学英语就像一壶烧不开的温水”，费时低效，这是以往大学英语教学中普遍存在的问题。为改变这一状况，杨华教授与课程负责人提出了以提高口语交际能力为突破口的课改新途径。1997年，杨华及其团队走在全国高校英语改革的前列，首次在湘潭大学非英语专业办起了口语班。口语班的开设并没有如杨华想象中顺利，她发现学生普遍不愿开口说英语，有时候一节课下来只有老师在自顾自说。
　　为找出根源，杨华利用课余时间主动找学生聊天。原来，大部分学生都来自湖南本地，方言重，在高中阶段没有接受过完整而正规的发音训练，往往一开口就成了“方言式英语”，易造成学生自卑的心理。为此，杨华从心理疏导入手，突破学生的情感障碍，通过培养学生的自信和乐观来促使学生敢于开口，乐于开口。通过5年的实践探索，最终构建了“语言强化、情感激励、文化涵化、信息技术促导”四维一体的口语交际能力培养模式，并将听、说、读、写、译五大技能培养贯彻到教学实践中，切实提高学生的语言实际应用能力。
　　当2004年国家提出“听说领先，读写跟上”的英语课改新要求时，湘潭大学已经走在前列并积累了重要经验。
　　为深化大学英语教学改革，杨华还实施开放式课堂教学，将英语教学延伸至课堂之外，让学生在课外活动中继续学习和强化。英语辅导员制便是其中的一大举措。每年开学之初，杨华会亲自对英语辅导员进行培训指导，让她们成为大一新生在英语学习上的答疑者、引导者和促进者。
　　得益于新的教学模式的应用，杨华所教授的学生口语交际能力提高很快，多次在国内外英语演讲与辩论赛中获得优异成绩：2000年以来，杨华指导的学生参加省大学生英语演讲比赛，9次获得团体一等奖，17人次个人一等奖；2002年至2005年，连续4次代表湖南省大学生参加“CCTV杯”全国英语演讲大赛取得优异成绩，1人次获大赛季军，1人次获第7名，1人次获四等奖，5人次获优胜奖，并代表中国大学生参加了 “澳亚大专英语辩论赛”(2004年澳大利亚)和“亚洲大专英语辩论赛”(2004年泰国、2006年马来西亚)，均获得优异成绩；2011年，她指导学生再次获得全国英语演讲大赛季军；在“21世纪杯”全国英语演讲大赛和“外研社杯”全国英语辩论赛中，杨华所指导的学生都有突出表现。正因如此，杨华老师也成为了湘潭大学培养各类英语竞赛种子选手的专业户。
　　建设团队 用心传递无私与奉献在杨华看来，大学英语课程建设所获得的进步与发展，与大学英语教学部的每一位老师息息相关。“在我们这个团队里，一个人的事就是大家的事，我相较年长，自然应该挑起团队建设的大梁”。
　　今年6月，湖南省举办了首届青年教师教学比武大赛，大英部程蓓、蒋瑶老师分别获得第一与第三的好成绩，程蓓作为湖南省文科组的代表参加全国的比赛。为帮助程蓓在全国赛区获得好成绩，杨华主动带领其他老师参与到程蓓老师的赛前准备中。
　　7、8月份，大英部的很多老师放弃休息，自愿为比赛收集素材、提供宝贵意见。有时候，光是教案里面的一个单词、讲述时的一个手势，杨华都会细心指导，并与其他老师反复讨论，力求精益求精。集团队的智慧，程蓓最终获得了全国文科组的三等奖。
　　正是这种无私奉献的精神和强烈的责任感，杨华教授成了团队的主心骨。近年来，大学英语教学部创造出了骄人的成绩：2007年，《大学英语》成为国家精品课程；2010年，《大学英语》课程教学团队荣获“湖南省普通高校省级教学团队”荣誉称号；2011年，学校成为教育部大学英语教学改革示范点。
　　自2000年起，杨华就承担起学校培训参加各类国内、国际英语竞赛选手的重任，多年来，经杨华悉心指导、培养的参赛学生多达近70人，被人戏称为“杨家军”。 对待这个团队中的每一个学生，杨华不仅倾心培育，而且爱之、惜之，甘为学生的成长发展做铺路石。在她的帮助下，学生们凭借比赛中的优异表现，获得了在北京重点院校或知名企业深造、就职的机会，北京“杨家军”的队伍正悄然壮大，而这些学生也在北京的各个角落继续发挥着独特的“217”精神。
　　外语楼217教室是“杨家军”比赛训练的专用教室，为了不耽误常规的公共课教学，杨华和培训老师们牺牲了大量的周末及寒暑假时间指导和培训参赛学生。2006年，由于过度疲劳，杨华因身体不适而萌生了退意。学生们得知后，便在训练本上留下了这样一段话：“杨老师，为了217精神留下来！”虽然，至今学生也没有对“217精神”作出明确解释，但杨华认为它至少包含着“不抛弃、不放弃，携手并肩，为实现目标不懈努力”的含义，所以她愿意为此而留下来。
　　投身教育 既“完整”他人也“完整”自己“在我的教学观里，技能培养的有效性依靠学生知情意的提高和完善，只有拥有健康心态和正确价值观的学生才能收获更多知识”。而要做到这一点，就需要与学生真诚以待，用心沟通。
　　学生是杨华办公室的常客，在那里许多感到迷茫的学生敞开心扉，重新找到方向。杨华认为，大学英语课所针对的学生大部分是新生，他们刚步入新环境，迫切需要有人指导，而公共课老师可以通过轻松的教学与沟通来解决这一问题。为了有效沟通，杨华特别注重因材施教。对后进的学生，她表现出极大的耐心和宽容，对他们进行学习方法和策略的特别指导；对性格内向的学生，她引导他们敞开心怀，融入集体，获得归属感……张竞，就是这样一名因杨华而改变命运轨迹的学生。2004年，杨华一如既往地带着参赛选手准备 “CCTV杯”全国英语演讲大赛，张竞是选手之一。作为一个对自我要求极高的人，张竞在追求完美的同时也害怕失败，于是他给杨华写了一封退赛信。杨华不愿看到一个如此勤奋、很有潜力的学生临场怯阵，半途而废。于是她找到张竞，多次沟通，疏导其紧张的情绪和自我加压的心理障碍，使张竞重新树立起了信心，回到训练中，并且在比赛中很好地发挥出水平，取得了优异的成绩。正因为杨华的不放弃，张竞凭借在比赛中的优异表现被保送到北京外国语大学攻读研究生。毕业后，参加了国家公务员考试，顺利进入了国家外交部工作。
　　对于杨老师和学校的培养，张竞始终感怀在心。2005年岁末，张竞在给杨华的新年贺卡中这样写道：
　　去年的今天，我们刚从北京回来不久，一晃一年又过去了。您是我最敬佩、最敬重、也是最亲切的老师。谢谢您在05年里对学生的关心，帮助理解和支持！我很感谢上苍在大学四年生活中让我认识了恩师，让我有比赛的经历，一切都那么难以忘怀！无论我今后在哪里，做什么事情，这份师恩是我最大的支持，是我最怀恋的来时路！
　　字里行间都流露着真情！这样的贺卡，杨华收藏了很多，她说，每次拿出来看都会觉得很温馨、很感动，也很自豪。
　　“语言教育或者说大学教育，不仅要让学生获得知识和技能，更要引导学生完善和培养独立人格，成为自身理想状态中的人，而老师自身也会因为这种真诚的投入与奉献使自己的人生更为圆满”，这就是杨华在教学中始终秉持的理念。