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　　他们是良师，在学习、品德等方面给学生鼓励指导；他们是父母，在生活上给予最贴心的关怀；他们又是益友，与学生进行民主平等的思想交流。在三明学院里，活跃着这么一群人，他们在学生成长的路上点亮明灯，用心轻轻敲开学生的心，用爱呵护学子的成长，他们就是三明学院的学生导师。
　　自2010年12月15日三明学院启动导师制、实施全员育人以来，全校在岗的专业教师、管理干部和教辅人员都有了一个新的身份———学生导师。每个导师根据自身的特长和能力指导两至三个宿舍的学生。每次探访学生时，导师们动之以情，晓之以理，把感恩和责任化为鲜活的事例和生动的故事，以心传心，化为自己实实在在行动。事实证明，三明学院学生导师制已经开始使学生受益了。追根探源，三明学院在落实和推进学生导师制方面到底有什么与众不同的“绝活”？
　　先行先试，扎实推进为了进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共福建省委教育工委、省教育厅《关于在高校全面建立大学生导师制度的通知》，2010年12月15日，三明学院在全省率先启动了大学生导师制工作。当天，校中文系、外语系、经管系等百名教师接过导师制聘书。“接过这份聘书，沉甸甸的，它不仅仅是一份聘书，更多的是一份责任。作为导师，我们要更好地为学生规划生活、规划人生。”外语系教师丁锡民如是说。
　　导师制启动后，三明学院对导师的工作职责和工作要求进一步明确和细化，对学生导师选配原则、基本职责、工作时间、聘任及考核等分别作出了规定。一方面明确学生导师制度不同于专业教师的课外辅导，主要是导人、导学、导心，是对思想政治教育队伍的有益补充和延伸。另一方面，要求把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到位，真实保证育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节，使学生成长中遇到的烦恼、问题都能够得到及时有效地化解。这一制度使三明学院导师制的落实和推进做到了有章可循。
　　导师制启动后，三明学院便对全校学生宿舍的社标进行了更换，使导师名单全部上墙，接受学生的监督。与此同时，学校通过精心组织首次师生见面、每逢双周三下午安排全校统一行动日等方式，鼓励导师走进学生宿舍，与学生沟通交流；通过召开阶段性的推进会，以院（系）为单位及时总结，相互学习交流；通过开展“我当导师的体会”主题征文活动，组织每位导师认真回顾总结，寻找不足；通过开展“我心目中的导师”征文活动，引导学生表达对导师的真实情感。这些都为三明学院导师制工作的进一步推进奠定了基础。
　　为了更加扎实地开展导师工作，三明学院还编印了导师制工作手册，里面包括结对学生的基本信息、导师工作记录、帮助学生解决问题记录、受导学生的奖惩记录，既达到了对导师工作的规范和促进，同时也留下可靠而宝贵的资料。
　　一年来，随着三明学院在校生人数及教师人数的增加，目前参与导师制指导的教师达700余人，覆盖全校学生1.2万余人，导师制工作初现成效，师生的感情进一步增进，学校思想政治工作精细化水平进一步提升，育人工作的课堂外空间进一步延伸。
　　“用‘心’育人于生活点滴中”
　　关注每一位学生，关注学生的每一个方面，让教师有了细致地了解学生的机会，也让教师们懂得了这样的道理：要教育好学生，必须先了解学生，接纳学生，同时也要让学生接纳教师，信任教师，向教师敞开心扉，还须用“心”育人于生活点滴中，这才是做好学生教育工作的前提。
　　王喜燕是一名刚走出校园不到四年的青年教师，她平时经常和自己的学生联系，很快成了她们无话不谈的朋友。“从最初的宿舍走访，到现在的QQ、手机短信聊天，我跟她们讲述我的成长经历，讲述我的求学经历，讲述我的求职经历，讲述我的工作体会，讲述我现在的家庭生活！……而她们也乐于跟我谈她们的学习、谈她们的兴趣、理想及生活中的点点滴滴……”“老师，您学法律专业，那么多法律条文要背，肯定很辛苦吧？”“老师，好郁闷啊，我的英语四级考了两次还是考不过，怎么办？”“老师最近有什么好看的电影呢？给我推荐一下吧！”
　　……在她与学生的一段聊天记录里，我们看到的都是一些细小琐碎的生活琐事。这些没有长篇大论的刻意说教，也没有专业老师的学识辅导，有的只是朋友之间的真诚交流，在这平常而朴实的交流中，增进了师生的相互了解、相互信任、相互支持、相互关爱。“我想通过这种生活中最简单的点点滴滴去告诉学生如何正确看待自己、他人和社会，如何正确对待困难、挫折和荣誉。”王喜燕这么说的也是这么做的，从学生对自己的信任里，她获得了工作的满足感和快乐，体会到了教师工作的价值。
　　教师们收获的不仅是学生的信任，还有自身教育水平的提高、教育智慧的丰富和教育艺术的提升。不少教师深有体会地说，自己懂得了应当关注教育中的细节，不重视细节，就难以做好学生的教育工作。
　　“是您帮我渡过了难关”
　　“做学生的良师益友”，这是学校对每一位导师提出的要求。导师制使每位学生得到了教师更多的关注和关爱，学生们将导师看作朋友，有什么困难、困惑以及烦恼事都愿意敞开心扉向导师诉说。
　　2010年12月15日，外语系英语2008级B班的曹阳飞宇在宿舍里迎来了自己的导师———三明学院党委书记马国防。“还记得他第一次来我们宿舍走访时，我们的心里难免都有点紧张。可不一会儿工夫，马书记就和我们说说笑笑，第一次的交谈也变得轻松起来。”回忆起第一次见到自己的导师，曹阳飞宇很是感慨，他说，“其实早在2009年，马书记就曾关心、帮助过我，那时我父亲得了重病，马书记及三明学院的全体老师、同学向我伸出了援助之手，帮我渡过了难关。在我眼中他更是我和父亲的大恩人。”在曹阳飞宇的心中，他一直铭记着导师的一句话：一方有难，八方支援，学校就是你的第二个家！
　　类似曹阳飞宇这样接受导师辅导的例子还有很多。随着学生导师制活动的开展，师生之间至少每两周就能有一次互相见面交流的机会，而平时通过其他方式联系的次数也多了起来，师生之间的交往更加频繁。
　　在学生学业拓展方面，导师为学生考研、考证、专升本等各类考试，就业面试技巧以及专业学习上，为学生提供有效指导；在思想引导和心理疏导方面，导师鼓励学生树立自信心，引导学生正确处理同学间的矛盾，改正不良习惯等；在生活指导方面，导师热心帮助家庭经济困难学生寻求各种资助，对学生反映的问题，主动联系有关部门及时给予解决；在提升学生能力素质方面，导师通过与学生一起参加各种课外科技、文体活动和社团活动，培养学生的兴趣爱好。
　　此时，在这样的交往当中，导师不再是居高临下的说教者，而是以学生的朋友、亲人的身份与学生相处，坦诚相待，平等交流，从而拉近了彼此之间的距离，师生之间架起了交往的桥梁和纽带，关系变得更加融洽，感情日渐深厚。
　　（原载《三明日报》，2012年1月4日B2版，记者刘莉婷 通讯员韩巍巍）