文章内容

朱传礼（中国高等教育学会产学研合作教育分会会长、教育部高教司原副司长）
　　  对于下一步高职教育改革与发展，一要静下心来，踏踏实实地求质量之真、务发展之实，进一步推进合作育人、合作办学、合作就业、合作发展。高等职业教育在十多年的健康发展中取得了辉煌的成就，这是大家有目共睹的，现在正在整体进入以内涵提升为主的轨道。教育部职成司下发了系列的文件，对职业教育的发展提出了以“四个合作”为主线发展的思想。本次会议在推进以“工学结合、校企合作”为切入点的人才培养模式创新工作中，就是提倡百花齐放，注重实效，不把某种模式硬性进行推广，而是尊重学校的创新，尊重学校的选择。这是因为每一所学校都有自己的特征。在推进 “工学结合、校企合作”模式的创新中，在各种建设中，要踏踏实实，真正求质量之真，务发展之实，克服浮躁的情绪。不断增强信心，增强找到切入点的能力，增强与企业打交道的能力。
    二是高等职业教育应该有所回归，回归到育人的原点。教育的原点就是育人。育人是学校的根本任务，个体优秀素质的培养是教育最为核心的价值所在。我们不能把工学结合、顶岗实习理解为“工”就是工厂、就是企业、就是顶岗、就是技能训练，而是要以人为本，以素质为核心，以能力为重。注重学生综合素质的培养，在推行“工学结合、校企合作”和高技能人才培养的过程中，强调一个方面时，一定要注意另一个方面。实际上，我们的教育主要还是培养学生的优秀素质，这是我们教育最为核心的价值观所在，要为学生将来的发展和成长打下一个良好的基础。

刘洪一（深圳职业技术学院党委书记、院长）
    行业和企业技术、设备突飞猛进的发展，给高职教育带来不小的冲击，尤其是在经济发达地区。现代高等职业教育有几个不适应：一是企业对技能型人才的需求多样化、复合化。二是现代职业教育不适应公民教育的需求。我们这样的示范校报到率为90%，就是说每年有800多名学生出国学习了。家长希望孩子有一门技能，但也希望得到更高层次的教育。三是我们的中职与高职沟通衔接还可以，但高职与上一个层次的衔接没有，高职教育成了“断头教育”。国家应当考虑设立高职专业学士。

董刚（天津职业大学校长）
    我们曾经邀请部分在津的世界500强企业，让他们把有关学生就业的10个问题做个排行，结果显示，学生的外语、技能分别排在第四、第六位，前三位分别是团队精神、工作态度、沟通能力。
    现在高职的高等教育特性有些缺失，高职是工具导向还是人文导向，这是关键。高职不应狭隘于技术，也不应该是技术的狭隘。校企应该把“邻居”变成“亲戚”关系，在单一的人才培养以外，还要做人才、科研、研发，找到新的平衡点，建立校企利益共同体。

史忠健（青岛职业技术学院院长）
    大学与企业是一个合作的关系，是一个生命共同体，本源是生命有机体。

王虹（南京铁道职业技术学院党委书记、院长）
    现在所有高职院校都在努力提升内涵，努力提高人才培养质量，但是当今社会经济转型非常迅猛，技术提升速度快，高职院校正面临一个如何与社会相适应的矛盾与问题。我觉得建立校企合作共同体，关键点就是要找到企业的需要，并能满足企业需求，这样才能得到企业提供的帮助。通过与企业合作，学校才能提升师资水平、教学设施条件和解决学生实践教学场所等问题。更重要的方面在于合作中，企业新技术的应用和推广可以极大丰富学校教学内容。在这方面，金职院做法很值得借鉴，他们将校企双方利益最大化，获得了可持续发展的原动力。

周建松（浙江金融职业学院党委书记）
    金职院总结出的“五位一体”育人模式在全国很响，其核心是什么？就是基地。这才有了“校内基地生产化 校外基地教学化”，才有今天的“校企利益共同体”。今天看了现场后，感觉“校企利益共同体”是基地的第三次飞跃，很成功。我想到几个问题：一是现在一般以制造类为蓝本，非制造类如金融类，如何寻找共同体；二是建设若干个亮丽的点，再将点连成片，构成校企合作网，并加之推广。

顾汤华（中国众泰控股集团常务副总裁）
    企业最大的资本是人力资本，企业最大成本是员工的专门培训和教育，企业最损失不起的就是员工流失。我们说为什么选择与金职院合作，是因为金职院“五位一体”办学模式中工学相结合的办学理念，与企业人才培养理念相一致。企业目前招聘专业技能人才很难，但通过校企合作，可实现员工的批量培训，同时可根据企业发展需求，对“订单班”学员制订不同专业的教学课程并编制相应的教材，很好解决了企业发展过程中对人才需求的批量问题、速度问题和规模问题。在与金职院的校企合作当中，我们把文化理念包括制度流程、员工行为规范等，悉数列入教材，以此增强学生的认同感、归属感，有效解决了企业最怕看到的员工流失从而带走商机的问题。“校企利益共同体”做到了企业满意、学校满意和家长满意，获得了社会认同，这一做法不仅使学校和企业获得共同利益，也让整个社会获得利益。

徐伟强(中国皇冠投资集团董事长)
    企业首先考虑和最关心的是如何面对竞争，之后才是利益，最主要的是，忠诚比能力更重要。现在企业用人的困惑是，高职学生可以很快适应技能岗位，但是缺乏团队合作精神。此外，现在的毕业生沟通能力、心理抗压能力、创新能力、学习能力、转移能力较弱。
    职业院校应当依据企业、行业竞争趋势来规划培养人才。企业对于人才选取的界定是理想主义者、现实主义者不用，用的是有理想的现实主义者，更欢迎现实的理想主义者。这一点对高职院校学生应该有所启发。
孙长庆（中国机械工业教育发展中心主任）
    就校企合作而言，如此重视这一提法也就是这几年才有，一个原因是职业教育本身需求，这是其根本属性，有别于其他教育类型，这也决定了人才培养规格，并将人才培养工作提到了能否适应社会经济发展需要的高度上来。第二个原因是教学过程中出现了问题，才会这样来呼吁。但问题根源在哪？原因一：在我国计划经济到市场经济这一过渡期，在破除计划经济模式的同时没有深入研究、及时建立与市场经济条件相适应的教育管理体制。具体来讲，就是弱化了行业协会的作用，人才培养与市场需求对接有问题。金职院给我印象很深的是，我还担任了教育部机电设备技术类专业教指委主任一职，在国家精品课程评审当中，金职院精品课程申报连续三年获批，来金职院了解后我深有体会，这一成绩的取得不是偶然的，是金职院拼出来的，是校企合作中干出来的，金职院校企合作的经验和做法具有示范、引领作用。我感到，高职院校要在校企合作中做到示范、引领主要是瞄准市场、适应区域经济的发展需要、不断提升自身的服务能力。
方展画（浙江教科院院长）
    我先抛出两个观点：一是高职院校经历了三个模式，先是一种祈求式，再就是一种形式结合，最后是一种校企利益整合。打个比方，这三个模式就像先是童养媳，再是包办婚姻，结合后签订协议，最后是自由恋爱。金职院“校企利益共同体”是一种很有深度的合作探索，取得很好成效；二是“校企利益共同体”为什么成为一种恋爱方式？学校与企业现在利益聚焦已发生变化，不是聚焦在学校、企业，而是在学生上，这就找到校企共同诉求点，找到了纽带，也把职业教育的改革方向找到了，促使育人模式发生了变化。