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　　“当我听到这个消息时，惊喜的同时也感到压力之大，我还有许多不足需要改进，今后也会更加努力地完善自己！”这是赵戈老师获知自己成为十佳“我最喜爱的老师”时内心的感受。赵戈是我校化学教研室的老师，至今已有5年的教龄。他是良师也是益友，深受学生的爱戴。
　　赵老师为了上好一堂课，会提前备好三、四课时的课，预先在心里讲一遍，当遇到问题时，就做好记号，加以改正 。在课堂上，他思路清晰，声音洪亮，讲课时会穿插一些与专业相关的课外生活素材。如在讲解《含氮杂环有机化合物》这一章节时，他结合了 “三鹿奶粉添加三聚氰胺”的生活案例，更加形象地做出了讲解。他说：“这些素材对于授课会起到很好的辅助作用，也会激起学生的兴趣，使课堂变得更加生动，学生也会达到高记忆的效果。”
　　赵老师的言语风趣幽默，在新带的班级里，有同学影响课堂纪律，赵老师叫着他的名字说道：想让我记住你吧？好！以后上课提问时，我会记住的！”赵老师说他很想成为幽默风趣的老师，在严肃、紧张的学习氛围下，让学生笑一笑，轻松、高效的学习。下课10分钟，他也经常放一些视频和音乐，舒缓下学生的紧张情绪，让学生得到充分休息。赵戈老师对于课堂纪律和作业要求都很高，课堂上他会对学生进行观察与认识，同时也向他们明确自己的教学态度和风格，让他们明白，如果不努力，这门课并不是很容易通过的。
　　赵老师很注重对学生动手能力的培养，他让学生自己动手做原子空间模型，通过制作模型来加强学生对知识更深层次的理解，更加直观的、清晰的了解知识点。“授人以鱼，不如授人以渔”，实验前期，他先把资料分发给学生，给两周左右的时间让他们准备，之后再对学生的实验设计进行修改、讲解；做实验时，他会在一旁指导，对出现的问题一起探讨、解决。在这过程中，他要求学生做笔记，写实验小结。这不仅培养了学生的团队合作、科学创新的精神，而且还开阔了思维，起到了学以致用的效果。
　　与学生相处时，赵老师也有自己的方法。首先是尊重学生。学生若是犯了错，他不会马上去批评责怪，会站在学生的立场上思考问题，然后再给予指正。学生向他询问“要不要考研，适合考哪个学校的研究生，应该朝哪个方向努力；对本专业不感兴趣，想要转专业”等问题时，赵老师都会一一解答。
　　他会因材施教。对于学习认真、积极的同学，赵老师会邀请他们参与到自己的科研项目中来，让他们与自己一起做实验。这也是他对学生的奖励，以此来激励他们更加积极向上的学习。
　　而对学习态度不太积极的学生，他采取循序渐进的方法。先把学生留在课堂，当得知这些学生因学习基础不好而自暴自弃时，他会经常对这些学生提问，让学生知道老师还在关心他，注视他，希望他不要放弃学业；在作业上，成绩放宽限制，比如以他的水平，评分标准应该打C成绩，但赵老师会给B成绩来鼓舞他们，从而让他们恢复对学业的信心。
　　当一个好老师并不是件容易的事，他曾遇到过这样的学生，连续3次缺他的课，赵老师询问了班长，得知他唯独缺自己的课。于是赵老师和这位同学取得了联系，原来这位学生因赵老师的严厉产生了逆反心理，赵老师对他说：“可能是我真的过于严厉，你能不能再给我一次机会，再来上课，好吗？”那位同学看到了赵老师的诚恳，意识到自己的鲁莽，于是回到了课堂，赵老师借此机会经常去关注他,有时会提他的问,对他多给予鼓励。此后，那位学生再也没有缺课，成绩也比以前好了很多。
　　赵戈老师经常到图书馆查阅教学方面的书籍，改进教学方法；也通过网络关注时事，积累素材，运用到教学中去。赵老师还经常去听同行老师的课，取长补短，完善教学方法。
　　“赵戈老师上课时，很有激情，并且很幽默，授课思维清晰，课堂氛围活跃，课堂上虽然他很严格，课后却很和蔼。这让我很喜欢听他的课，并且很乐于和他聊天。”2010级应用物理专业的学生说。 “在实验室里教我们自己设计实验，他在旁指导，辅助我们设计出属于自己的实验方案，这让我更加有成就感。而且他还教我们为人处世的道理，传授我们今后发展的妙招。虽然看上去他是我们的老师，其实我们早已把他当作自己的朋友了。”2009级材料化学专业的学生说。
　　赵戈老师寓情于教学，认真备好每堂课，把学生当成自己的朋友来对待，说起来容易，做起来不容易，一直坚持下去就更难。赵老师说：“三尺讲台和“老师”这个称谓在我心中很神圣，我愿意尽自己最大的努力，做学生的良师益友。”