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　　《地方综合大学自动化国家级特色专业建设与实 践》项目由自动化工程学院于海生教授等人完成，并获 得了2010 年校级教学研究成果一等奖。自动化国家级 特色专业以服务区域经济建设和培养创新型、复合型、 应用型人才为目标，对人才培养模式与体系进行了改 革创新，突出“四大观念”特色，培养多样化和个性化人 才；突出“五大实践”特色，培养学生的“三创能力”；突 出自动化专业特色，为学生提供优质教育资源；坚持科 学教育与人文教育相互融合，理论教学与实践教学并 重，能力培养与素质提高并行，在人才培养模式、实践 教学体系、学生科技创新体系等方面形成了鲜明特色， 并在实际教学过程中获得了良好效果。
　　突出“四大观念”特色，培养多 样化和个性化人才基于国家级人才培养模式创新实验区建设，构建 了具有大实践观、大工程观、大系统观、大集成观（四大 观念）的人才培养方案，以通识教育平台培养学生的多 元文化视野，以学科基础平台加强学科交叉融合，以专 业方向平台强化学生专业技能，以个性化选择培养多 样性人才，凸显人才培养模式多样化、培养方案个性化 特色。在教学实践过程中，通过不断完善，逐步形成了 “2+1+1+ X”人才培养模式，即：以通识教育课程和大电 类基础课程，构建了大电类通识教育平台(2 年)。以分 别开设电气与自动化、电子信息与通信两个小类学科 基础课程，构建了学科基础平台(1 年)。以开设专业方 向特色课程，构建了各专业方向平台(1 年)。“ X”为贯穿 整个学程的选修课程、“五种实践”活动、研究性学习、 资质培训等教学实践活动。与教学平台相对应建设的 “基础、专业、研究”三级实验教学平台体系：基础平台 为电工电子国家级实验教学示范中心，专业平台为自 动化专业实验室，研究平台为山东省工业控制技术重 点实验室、电力电子工程省高校重点实验室、青岛大学 自动化研究所、青岛大学复杂性科学研究所；构建了多 层次、多目标、多元化实践教学模式，满足了不同层次、 阶段学生的培养需求，做到了课程实验、实习实训、综 合设计、创新研究的有机结合，培养了学生的团队协作 精神、实践和创新能力。学生探究学习能力与学习效果 显著提高,考研录取率不断提高，已连续三年达到50% 左右。学生的工程素质和综合能力得到提升，毕业生就 业率连年保持较高水平，海尔、青岛港、山东电力系统 等大中型企业，每年来学校聘用应届毕业生。
　　突出“五大实践”特色，培养学 生“三创能力”
　　以地方综合大学服务区域经济建设为目标，自动化 专业突出“五大实践”特色即工程技术实践、科技创新实 践、人文社会实践、创业就业实践、领导管理实践特色， 注重对学生“创新、创造、创业”能力的培养。通过“五大 实践”平台，培养学生的综合素质、适应能力、自立能力、 独立分析和解决问题能力、实践能力、就业能力，特别是 “三创能力”；依托学校浓厚的学术氛围、人文底蕴和多 学科综合支撑体系，培养学生的创意性设计思维。开设 了专业理论类创新课程、创新创业教育类选修类课程、 认证培训类课程、创业培训类课程；同时，学院通过“五 位一体”的学生科技创新体系：管理运行机制+指导教师 小组+学生创新协会+科技创新基地+科技创新活动，组 织开展了各类创新、创造、创业和竞赛活动，培养了学生 的团队精神，提高了学生的实践与创新能力。学生创新 实践成果丰硕，在全国数学建模、电子设计、计算机仿真 等大赛中，获得国家、省级奖励近60 项。
　　突出专业、课程与教材建设特 色，为学生提供优质教育资源自动化专业通过专业建设、课程建设、教材建设， 为学生提供优质教育资源，为全面提高了人才培养质 量提供了保证。
　　自动化专业在被评为校级品牌和省级特色专业的 基础上，2007 年被教育部批准为国家级特色专业建设 点。建有2 个省级重点学科、2 个省级重点实验室、1 个 博士点、2 个学术性学位硕士点、1 个专业学位工程硕 士点，3 个教学科研机构，拥有以张嗣瀛院士为核心的 省级教学团队、泰山学者、山东省教学名师等。
　　精品课程与特色教材建设成绩突出，《计算机控制 技术》被评为国家精品课程、省级精品课程，《单片机原 理及应用》、《自动控制原理》被评为校级精品课程。主 编出版了国家级“十一五”规划教材2 部、高等教育面 向21 世纪教材1 部、其它教材7 部。在自动化国家级 特色专业建设与实践过程中，共承担4 项国家级和4 项省级质量工程建设项目。获国家级教学成果二等奖1 项，全国高校优秀教材二等奖1 项，山东省教学成果一 等奖1 项、二等奖3 项，校级教学成果一等奖1 项、二 等奖6 项、三等奖4 项。发表教学研究论文10 余篇。 （自动化工程学院供稿）