文章内容

　　首先向各位表示热烈欢迎，不管你们是直奔社会发展学院这个目标而来，还是误打误撞进来的。"歪打正着"与"一枪命中"的结果是一样的：你们成了同学，我们成了师生，大家将一起续写学院的传奇。既然来了，就静下心来感受这个学院，了解这里的学科--社会学、心理学、社会工作，了解这些学科将教给你什么样的学问，大家毕业时能获得什么样的学位。
　　我们总是要问"学这个专业有什么用？"这个问题是要问，但大学教育不只是为了做职前训练，大学要让你们有学问，有能力，能应对未来的职业和人生挑战，能为国家和人民效力。社会学、心理学教的似乎是一些"无用的"学问，因为社会上没有专门的对应职业；然而我要说的是，你在毕业时获得的可能是一个"无所不可用的学位"。这个说法来自哈佛大学。
　　哈佛大学始建于1636年，是美国最古老的高等学府之一。然而，哈佛的社会学创建于1930年，这不仅晚于欧洲的社会学，在美国本土来说也算是后起的（1892年芝加哥大学创办了全美第一个社会学系；同年，美国心理学会成立，心理学在美国的发展更早一些）。俄裔社会学家索罗金是哈佛大学社会学系的第一任系主任，任期长达12年，然而1942年帕森斯接任系主任之后，哈佛社会学才进入了辉煌时期。
　　1940年，哈佛大学心理学系的奥尔伯特、莫瑞等，同人类学家克卢洪、社会学家帕森斯等人开了几次会，决定组建社会关系系，1946年2月1日帕森斯将社会学系改组为社会关系系（Department of Social Relations）。这时该系从一个单纯的社会学系转变成了一个跨学科的系，将社会学、心理学、人类学都包含了进来。一时间该系大师云集，社会学家包括帕森斯、霍曼斯、默顿、斯托佛、英科尔斯等，心理学家有奥尔波特、布鲁纳、布朗、莫瑞、麦克席兰德、阿什等，人类学家有克卢洪、怀特等人。这些学者大多在当时或其后成为各自学科的大师级人物。由于这种跨学科性质，该系很快成为哈佛大学最大的、最富有的、最有影响的一个系。这个系曾有一百多位教师，培养过数百位博士，这些学生因为能对不同学科兼容并蓄，视野广阔，学养深厚，毕业后很多成为大家（如社会学家格兰诺维特，心理学家米尔格拉姆都是这时的毕业生）。
　　由于这个系规模太庞大，日常管理比较困难，加之其他原因，后来被拆解，大家各回原系。岁月流转，这些大师相继谢世，哈佛社会学逐渐失去了其昔日辉煌。然而，大师的遗风尚存。"You can go anywhere with a degree in sociology"（拥有社会学学位，你可以遍行天下），这句据说曾写在哈佛大学社会学系小会议室墙上的标语，现在已经成为社会学圈自我激励以及激励后学的流行语，在国外很多大学社会学系的招生宣传中都时常可见这句话的身影。这句话里的"社会学"换成"心理学"也是成立的，今天我们不妨说"You can go anywhere with a degree in sociology or psychology"。社会学、心理学似乎都是"无用"的学问，然而这些学科的学位都是"无所不用的学位"。须知"无用之用，方为大用"。
　　为什么要讲这段故事呢？我想，从中可以总结一些启示。
　　一方面，社会学、心理学都是基础性的学科，学它们都有用，但并不必然在社会上对应于一个职业（不过，社会工作是个职业，学这个专业或许好找工作）。这些学科可以用于任何"有人的"行业或领域，个体的心理、群体的社会都离不开人，只要有人在的地方，有了社会学和心理学的学位大家就可以去工作，去施展专业才华。
　　另一方面，三个专业都是关于人的，由此可以统一在一起，至少可以合作、相互促进。大家应该珍视这个机会--能够多个学科、多个专业共存一院的机会，进行跨学科的交流，取长补短，兼容并蓄。举例来说，前面提到一位社会学家霍曼斯（G. Homans, 1910-1989），他于20世纪30年代初进入哈佛大学学习，开始学的是英国文学，后来由于受到了心理学家梅奥（G. E. Mayo, 1880-1949）的很大影响而转向了社会学。他学术生涯的后期又受哈佛一位年龄相仿的著名心理学家斯金纳（B. F. Skinner，1904-1990）影响，主要倡导一种行为主义的研究取向，强调对社会现象的心理学解释。由此可见学科交叉的莫大好处。当时哈佛之所以组建这个跨学科的社会关系系，恰恰是因为那些创建者在热情推动"哈佛通才教育项目"，用我们的话说是要培养"宽口径、厚基础"的学识；而学者们自身则试图建立一个关于人类行为的一般的或统一的理论体系。今天，做跨学科的研究，推动跨学科平台的建设，也是我们社会发展学院师生的心愿。
总之，不同专业的同学，甚至老师之间应该多交流，共进步，要有向对方学习的勇气和魄力，大师多是这么造就的。各位同学能同时有那么多系友、院友、校友，这也是一种收获，大学时代的人际网络构成了日后社会资本的基础。法国社会学家杜尔凯姆曾经说过，一个人上大学，特别是上好大学，他的收获并不仅来自那些名教授，还来自他的同班同学、同届同学以及校友们，而且后者至少不会少于前者。
　　上面主要讨论学问是否"有用"的问题，接下来要谈的观点是"不仅要有用，更要喜欢"。在学一个专业前，我们往往并不了解这个专业，就谈不上喜欢与否，而只关心它对于找工作、赚钱是否有用。然而，当进入大学后，我们必须反思自己是否喜欢这个专业，专业兴趣的培养非常重要。
　　中学毕业后，我们的头脑里储存的主要是"常识"，是通用知识。也就是说，到现在为止，我们并没有把自己的头脑塑造成一个特殊化的、专门化的头脑。因此，理论上讲，它准备好了接受任何专业的学习。上大学，就像结婚之前没有恋爱，可以婚后培养。随着专业的学习，才会建立起对这个专业的兴趣。有了兴趣，推动我们学习的力量，就不只是有用与否，而是个人喜欢与否。
　　"喜欢"是比"有用"更强大的推动力。我们爱一个人，并不在于她（或他）是否有用，而只是因为喜欢。喜欢她，可以为她做一切。最近又在揭晓诺贝尔奖，研究获奖者的成长经历时，我发现大部分科学家都是因为对专业研究的痴迷与强烈的兴趣而有所创造的。或许，中国人老拿不到诺贝尔奖的原因，就是我们太看重"有用"，而忽略了"喜欢"。
　　有了兴趣，学习的目标就容易实现。大学学习的目标，在我看来是要建立超越"常识"的知识体系。常识是一个人生活中要依赖的基本知识，我们当然要懂，只有懂了常识才能安身立命，过正常的生活。对于常识的学习或者自然习得，在中学时期已经基本完成了。中小学里的课程学习的基本上都是人类的常识，有了常识就能像大多数人一样生活，能读书看报，能上网。
　　然而，这是不够的，我们的知识水平不能停留在某某晚报、某某门户网站的知识水平上。比如，网上讨论"现在最热门的专业是什么"，这可能是很多同学和家长选择大学专业的依据。实际上，网上这方面的知识大都是成问题的。我考大学时，最热门的是外语，那时考入外国语学院比考上人大、财大都牛。但是现在呢？热门专业未必是你喜欢的，即便选热门，也至少用10到20年的眼光来看，而不是当下是否热门。
　　大学生需要超越常识，在某些专业领域建立自己的理解，为将来利用这些知识更好地工作和生活做准备。例如，社会学、心理学将帮助我们建立起关于人类心理和人类社会运行奥秘的专业知识。难道还有什么比知道别人怎么想，知道这个社会运行的秘密更重要的学问吗？企业家都有第一桶金的积累过程，他们积累的是金钱资本，而大学生应该利用四年的时间完成知识资本或者说人力资本的积累，完成专业知识的原始积累。为此，要认真跟着老师听课学习，这是最快的学习方式；还要学会阅读，四年大学总要看过百来本书；还要学会思考，将书本知识转化为自己对于社会、人生的理解。有了这些知识，再加上知识的标志--学位，你们可以去任何想去的地方。
（社会发展学院 辛自强）