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　　从心 理 学来说，一个人的性格可以用能量倾向、接受信息、处理信息和行动方式四个维度来衡量。其中能量倾向维度又分为外倾和内倾两极。能量倾向的外倾和内倾对于个人来说不是绝对的，也就是没有绝对的外倾或者内倾性格的人。只不过有些人的性格更偏向于外倾，而另外一些人偏向于内倾。
　　据我的观察，对于刚出生的孩子来说更多地是偏向于外倾，只不过由于后天的教育、家庭等成长环境的影响，有些孩子在性格上逐渐发展为偏向于内倾。刚出生一个月左右的孩子虽然还不会说话，就可以感觉到周围人对他的评价。比如你夸一个女孩子长得漂亮，她就会对你微笑，虽然他（她）更多地是通过你的表情来判断你对他（她）的评价的好坏，但这足以说明新生儿童在性格上是更多地或主要偏向于外倾。等到孩子长得再大些时，会说话了，能用言语表达自己的思想了，这时候，性格上的外倾性会表现更明显。比如你夸一个孩子“勇敢”，他（她）就会做出一些更“勇敢”的事情证明给你看，你夸一个孩子“爱学习”，他（她）就会表现得更爱学习。你的这些关于孩子“勇敢”或“爱学习”的言语（或行动等）对孩子是一个正向的引导，所以对于孩子的教育来说应更多地给予他（她）表扬或鼓励。
　　对于孩子的表扬或鼓励不仅仅是对孩子一个正向引导，最主要的是充分调动了孩子的主观能动性。对于家长或者老师来说，孩子在更大程度上是一个受教育者，家长和老师是教育者。只要和孩子在一起，我们就是在从事着对孩子的教育活动，在教育活动中孩子（受教育者）是学习的主体。教育活动只有得到了受教育者的积极参与才能达到最佳的效果，“如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。随着受教育者的知识和能力的增长，受教育者的主观能动性在教育活动中的表现得更为明显，起的作用更大，他们可以在愈来愈大的程度上主动地自觉地吸取知识和进行品德修养。”
　　我们常听人说“孩子是夸好的，不是打好的”，就是这个道理。对于孩子来说，每一次的成长和进步都需要极大的勇气：第一次吃饭、第一次独自睡觉、第一次上学、第一次……，人生的许多“第一次”都是从儿童开始。经常的表扬和鼓励能给孩子增强信心，增加勇气，他们就可以从容应对每一个“第一次”；相反，批评和呵斥会挫伤孩子的自信心，甚至使孩子产生抵触情绪，这样，很多的“第一次”在这个孩子身上就会成为失败的经历，长此以往孩子也就没有了做好事情的信心和勇气。
　　笔者曾经历这样的事情：三岁的孩子刚上幼儿园学习写数字“2”，写得很不好看，父亲看不上去了，就自己握着孩子的手（所谓的“手把手”）来写，在父亲握着孩子的手写时，写得很好，但一旦父亲松开手，孩子写的“2”比最初还难看，最后孩子不敢写了。这时的父亲才意识到了什么，放开手让孩子自己写，虽然她写得很难看，但他还是一直夸她写得好，渐渐地他发现孩子写的“2”越来越接近他写的了，而且越写越敢写了。
　　所以，为了你和你的孩子的美好明天，快快学会欣赏你的孩子吧！