当前，全球主要国家和地区把提升国民数字素养与技能作为谋求竞争新优势的战略方向，纷纷出台战略规划，开展面向国民的数字技能培训，提升人力资本水平。传统的教育模式和学习方法也发生着深刻变革，远程教育、在线课堂、虚拟实验室等新型教学方式的出现，为个性化和终身学习提供了可能。
那么，数字素养对我们提出了怎样的要求呢？实际上，我们可以将其拆分一下，从信息检索、信息分析、信息评估以及信息应用四个过程分别来看。信息检索能力是数字素养的基础，熟悉不同搜索引擎的使用方法，掌握关键词选择等检索技巧，充分利用学术数据库和图书馆资源，都是我们提升效率的利器。信息分析能力是将检索到的信息进行处理和理解的关键，只有具备强大的分析能力，才能在大量的信息中去粗取精、去伪存真，提取出有价值的部分。信息评估能力则涉及对信息的评价与筛选，通过对比和综合不同来源的信息，可以让我们形成更全面的视角。信息应用是数字素养的终极目标，在获取、分析和评估信息后，通过实践将知识和技能应用于实际情境，可以提升我们的信息应用能力。例如，使用大数据分析工具，我们可以挖掘中医临床数据，发现治疗规律和模式，或通过社交媒体平台普及中医知识，利用VR和AR技术模拟诊疗过程。
提升数字素养并非一蹴而就，需要个人、教育机构和社会各界的共同努力。个人应树立主动学习的意识，积极探索和实践，不断提升自己在信息领域的各项能力。教育机构要将数字素养教育纳入课程体系，培养学生的相关能力。社会则应为公众提供更多的学习资源和培训机会，营造良好的数字学习环境。
从我校来看，学校全面建设了多功能智慧教室，打造了致知楼远志教室、1113智慧教室、行知楼厚朴教室等3个智慧教室，以一种新型的数字化教学环境，推动开展以学生为中心的启发式、讨论式、探究式教学活动，促进学生个性化学习和协作学习能力的提升。学校也开展了“数字教育大讲堂”活动，通过线上平台让师生足不出户参加院士讲堂，参加红色筑梦之旅。
在数字化浪潮席卷全球的时代，数字技术也正在重塑医疗行业的格局。从电子病历的普及到人工智能辅助诊断，从可穿戴设备到远程医疗，数字素养不仅提升了医疗服务的质量和效率，还推动了医学领域的研究和创新。它优化了医疗资源的管理，促进了全球医学的合作，并推动了医疗政策的科学制定。对于医学生而言，在医学知识爆炸性增长的今天，拥有良好的数字素养能帮助我们更高效快速地获取新知识，提升自己的能力，也可以让我们利用在线课程、电子图书、专业数据库等资源，拓宽自己的学习渠道，加速知识的积累。
然而数字素养也是一把双刃剑，虽然它给医学领域带来了许多好处，但也存在一些不足。首先，过度依赖数字工具可能导致医护人员忽视临床经验和直觉判断，从而影响诊疗质量。数据安全和隐私问题依然严峻，如果发生数据泄露，对患者和医疗机构将会造成严重损害。因此，坚持数字伦理为道德准则是数字素养在医疗领域的重中之重，在推动技术创新和医疗进步的同时，通过遵循隐私保护、数据安全、算法公平性等原则，构建一个可信、公平、高效的数字化医疗体系。
在数字素养的广袤领域中，掌握信息检索、分析、评估与应用的能力就像船有了灯塔，照亮我们前行的道路。它们不仅仅是技能，更是打开知识宝库的钥匙，是在信息洪流中乘风破浪的船桨。数字素养在医疗领域的未来非常广阔，随着AI、大数据和物联网技术的普及，人们将利用数字工具提升诊疗效率，实现个性化健康管理，医疗系统将依托大数据优化资源配置，推动精准医疗和疾病预防。同时，隐私保护和数据安全将成为重点，确保技术应用的公平性和透明性。
数字素养的普及将助力构建高效、智能、普惠的医疗生态，惠及更多人群，推动医疗服务的全面升级。通过数字素养，我们从信息的被动接受者转变为主动驾驭者，让知识真正为我们所用，让智慧在数据的沃土里生根发芽，推动个人乃至整个社会向着更智慧、更创新、更有力量的方向不断迈进。