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沂蒙革命文物历经上千次的战火淬炼，凝聚了革命的光辉岁月，承载着不朽的革命精神，是开展爱国主义教育、传承红色基因的生动教材。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，需顺应教育改革趋势，创新教育教学方法，提升体验性学习效果。把握发挥沂蒙革命文物的价值，并通过实际有效的实践方式融入初中思政课程是提升体验性学习效果的重要措施。

一、契合思政课堂需求助力体验性学习提效

认识沂蒙革命文物的类型和价值，把握初中思政课体验性学习的核心和意义，是发挥沂蒙革命文物价值、助力提升初中思政课体验性学习效果的前提和基础。

（一）沂蒙革命文物的类型与价值

沂蒙革命文物形成于新民主主义革命时期，包括与抗日战争时期和解放战争时期中国共产党领导人民军队进行军事作战密切相关的实物等；就其属性来看，沂蒙革命文物可分为可移动文物和不可移动文物。在不可移动革命文物等级划分上，沂蒙地区定级的不可移动革命文物共有135处、未定级共31处，且形成了以鲁中区为核心、四散分布的格局。

沂蒙革命文物凝结着中国共产党在沂蒙地区奋战的光荣历史，是激发爱国热情、振奋民族精神的深厚滋养，是进行思想政治教育的优秀素材。沂蒙革命文物可以加强精神文明建设、促进社会和谐稳定。作为重要的红色旅游资源，沂蒙革命文物可以带动旅游产业发展，形成独具区域特色的文创产业链。沂蒙革命文物是记录党和沂蒙人民水乳交融、生死与共共同进行革命、建设和改革奋斗历史的“活化石”，是可观可感的思政教科书。一方面，沂蒙革命文物融入思政课堂，充实了思政教学内容，通过介绍和讲解沂蒙革命文物背后的革命故事，展现沂蒙人民在革命战争中体现的团结协作、无私奉献、艰苦奋斗等精神，引导学生树立正确价值观，深刻体会爱国主义的伟大力量，在这个过程中学生们也会加深对中国革命历史进程的理解，满足了当下初中思政教学的‘跨学科’要求；另一方面，沂蒙革命文物类型多样，可轻松实现将初中思政课堂“搬到”革命遗址、革命纪念馆等场所。学生主动走进革命文物，身临其境地感受革命历史，了解党和人民在争取独立、自由和解放的过程中所作出的伟大牺牲，以此开展爱国主义、爱党教育，增强思政课体验性学习的感染力与说服力，摆脱单调枯燥的讲解方式，有效增强了学生对思政课程的兴趣和参与度。

（二）提高初中思政课体验性学习效果需求

体验性学习是一种强调在具体情境中开展活动性学习的教育理念，其核心要素要求体现具身性，强调学生真实、多样的体验方式；是一个多元化的过程，涉及情感、态度和价值观等多种要素的互动。体验性学习顺应教育改革趋势、遵循青少年认知规律、符合思政学科特点，它摒弃了传统教育中单一枯燥的讲述方式，强调学生亲身参与自然、生活、社会，促进学生知行合一，实现知识与情感的双重提升。

初中思政课体验性学习以具身认知理论为支撑，通过具象化、情境化的实践设计，构建“经验感知-意义建构-价值生成”的学习闭环。初中思政课要充分发挥体验性学习的效果，关键在于完善体验性学习的实践形式，要求打破单调固化的展开形式，创新教学方式方法，消除教师可能存在的对体验性学习的认知偏差，实现学生在体验中预习知识、理解知识、吸收知识、应用知识。

二、探寻体验学习妙策赋能思政课堂升级

沂蒙革命文物承载着宝贵的革命精神和深刻的历史文化内涵，不仅是初中思政课程教学内容的重要组成部分，更能够通过直观生动的呈现形式为课堂教学注入新活力，使学生在体验式学习中深化认知与感悟。将沂蒙革命文物融入初中思政课堂，既符合思政课程坚持正确政治方向的基本要求，又创新了教学方法与路径。通过挖掘文物资源、创新情境化教学模式以及构建多元化评价体系等举措，能够有效体现思政课堂的体验性特征，既实现了历史资源与时代精神的有机融合，也为落实立德树人根本任务提供了有效载体。

（一）挖掘沂蒙革命文物资源内涵，充实体验性学习的内容

革命文物作为真实权威且极具感染力的教学资源，是开展直观化、情境化思政教育的鲜活教科书，深入挖掘沂蒙革命文物资源内涵，使之成为初中思政课体验性学习鲜活的案例素材。例如生动展现着军民水乳交融、生死与共的鱼水深情的孟良崮战役遗址，可以通过数字技术复原战场实景，使学生在沉浸式体验中感知革命历程；对于包括武器装备、军需用品等历史见证物的可移动文物，可以通过“文物档案+历史情境”的立体解读模式，完整呈现每件文物承载的峥嵘岁月。对沂蒙红嫂补军衣的针线盒进行功能属性考证，同步构建支前群众夜纺棉布、赶制军装的历史场景，让学生在具身体验中完成知识建构与价值体认的双重提升。

（二）创新教学方式方法，增强体验性学习的互动性和参与感

充分借助沂蒙革命场馆、革命遗址遗迹等现场为学生提供沉浸式体验性教学，使学生在现场参与和互动过程中，提高对沂蒙革命历史的认识和理解，进一步增强思政课的感染力。第一，采用实地参观教学，将抽象的理论变成具体可感的物象。走进沂蒙革命纪念馆、沂蒙红嫂纪念馆，以现场讲解的方式，让学生亲身感受革命历史的厚重和革命精神的伟大，让革命文物生动诠释和呈现革命斗争历史。第二，采用情景模拟教学，利用沂蒙革命文物资源，编排情景剧，让学生在模拟环境中扮演历史人物，参与历史事件，培养学生们的历史责任感和使命感。第三，采用文创创新教学方式，将背景故事丰富的沂蒙革命文物，如小推车、摊煎饼的磨盘、识字班的黑板等，设计成小物件，比如钥匙扣、摆件等，通过任务奖励、参加小游戏领取等方式融入学生的日常学习生活，实现“润物细无声”的教育。第四，采用互动讨论教学，在初中思政课教学中，引入沂蒙革命文物相关的讨论话题，鼓励学生发表自己的观点，通过互动讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的批判性思维和创新精神。第五，采用红色故事讲述教学，邀请革命后代或历史专家走进课堂，讲述红色故事，使学生更直观地感受革命精神的伟大力量，激发起爱国热情和民族自豪感。

（三）构建多元评价体系，准确评估沂蒙革命文物融入成效及影响

在构建体验性学习成效评估体系时，应突破传统纸笔测试的单一维度，建立涵盖实践能力、情感认同与价值观念相结合的多维评估框架。具体实施路径包括：鼓励学生通过实地考察、资料搜集和团队协作等方式重构历史现场；组织团队协作完成主题创作，借助话剧编排、数字展陈等形式实现革命精神的当代表达；创设“革命文物策展人”实践项目，要求学生在社区博物馆中设计红色主题展览，通过公众参观量、互动反馈数据等社会评价指标，引导学生客观反思自己的学习成果。该评估机制通过“过程性档案记录+阶段性成果展示+社会性价值反馈”的三维观测，精准捕捉学生在历史认知建构、革命情感升华及文化传承责任体认等方面的进阶轨迹，实现从知识习得到素养养成的育人效能评估。

（本文为临沂大学2024年大学生创新创业训练计划校级重点项目《沂蒙革命文物提升初中思政课体验性学习效果研究》的阶段性成果，指导老师白春霞）