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饶二保 /摄

来自生命科学学院的冯金林老师，在师大工作已经有十年之久，去年获得了“三育人”教书育人先进个人的表彰，足够手栽一片树林的十年，他用愈燃愈盛的赤忱诠释着生命育人的教育理念。

不到园林怎知春色，躬耕杏坛始觉一生

问谁生来就要往杏坛朝圣，毕业后刚进入师大工作的冯老师并没有回答。

科研是已经投入大半个青春的事业，教育还是新职业生涯尚待探索的前路。“最初是因为依恋校园真诚而自由的环境，真正为人师表，才发现责任之重”。在摸索的过程中，他发现育人与科研恰是相得益彰的整体，“教学中对于基础理论的思考会加深对科研的认识，同时科学的研究也可以反哺于教学，让教授的过程更得心应手。”起初是因为对学术的热爱而坚守，后来是为了对育人的执着而追求。冯老师分享教师生涯中最“甜”的时刻，是指导的学生考取了理想学府的研究生，或是他们毕业时能够说在这几年的时间里学到了很多，“通过上课也好，科研指导也好，学生有了获得感。并且他会把这个喜悦第一时间分享给你。我就觉得很幸福。”果实因为分享而更甜润人心。

回到职业本身，冯金林老师认为教师与其他行业最为不同的就是无私与高尚的道德规范，“不怕学生青出于蓝，就怕学生学不会。”学高为师，身正为范，冯金林老师引用了这样一句话来阐释他的观点，“学校无小事，处处是教育；教育无小事，处处是模范”。老师需要做模范的，除了学识，还有言行，冯老师自言一开始在生活习惯上还是相对随意的，做老师之后，慢慢的意识到了这个问题，就开始注重自己的着装和言行举止。“再也没在学校穿过短裤，”他举了个幽默的例子“也没穿过拖鞋。”对教师职业的理解也深刻地影响着冯老师的生活态度。

讲授生命科学，培根生命哲学

教师是“耕耘者”“园丁”，只不过种的不是庄稼，而是让生命发芽的种子。冯金林老师想种在学生灵魂里的，正是这样的种子。

有时课程内容多，师生之间的互动就少了，学生的积极性就打了折扣，“我刚开始以为是不是学生比较内向，后来带着大家外出实习，路上大家表演自己了的才艺，这时候才发现他们并不是我们想象的那样不敢表达自己。”

冯老师开始反思自己的教学设计，并不断探求能激发学生专业热情的方式。在授业上专注“培火”，在为人上，他想要学生们首先是乐观勤奋的，“我希望大家可以踮踮脚，或者蹦一蹦，够得着的事情，大家要努力积极的去尝试。”他也深知新一代教育者对未来山西基础教育面貌的影响，意识到“责任重大，使命光荣”，不仅作为老师，更是“前辈”，冯金林老师常引导学生进行师范能力的精进，以真正的老师的标准来规范自己，“不但是我自己一直在问自己，也希望大家能时刻的也问问自己，是否放心将来把至亲的孩子交给我这样的老师，时刻要问，时刻反思。这样的话，可能我们就知道应该怎么去做了。”百十年后有天下桃李硕果盈芳，也当想起很久以前由匠人怀着希望种下的，将用一生去破土萌发的种子。

畅想十年后回顾现今的教育生涯，冯老师会因可为学生们筑就踏实的学术基础，搏来光明的前程，或者自己以身作则为他们带来积极正向的引导而觉得不虚此行，“这将是值得让我骄傲一生的成就。”

问谁生来就要往杏坛朝圣，毕业后刚进入师大工作的冯老师并没有回答。只是一路不停地走，身后是十年葱郁的园林，向还没有种子的地方和期待大树的地方溯游。