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■图片由沐童翎教育戏剧社提供

近日，在温州市第二届高校“校园文化节”的“十佳学生社团”评比活动中，我校沐童翎教育戏剧社在“十佳学生社团”评比活动中荣获“十佳学生社团”的称号。

◆缘起：赠童年以欢愉 寓陪伴于戏剧

自2019年成立以来，沐童翎教育戏剧社团便积极探索“五育融通”育人新径，团队的创立源于一次偶然的子弟学校志愿服务活动，社团负责人章园园老师注意到孩子们平时缺少父母的陪伴和接触戏剧表演的机会，内心触动之下，便萌生了为孩子们的童年留下美好回忆的想法。

身为师范生，章园园老师深知戏剧曾是教育专业的一项必备技能，返校后她与同事商议，决定重拾这一在教育发展中被弱化的技能。他们从课本入手，将教育部统编教材版本中的《金色的脚印》一文编排成了教育戏剧，仅用一个半月时间，该剧就在多所学校成功上演。台下的孩子们沉浸其中，笑声和掌声鼓舞了演出的师生。

此后，在多方的支持下，团队从最初的小团队逐渐发展壮大，形成了独具特色的品牌。谈到加入团队的初衷，社团表演部的倪宸好同学表示：“在公众号上，我看到一届届团队成员在戏剧中领略多样人生，体验志愿公益的温暖与美好，她们的剧照和儿童脸上的灿烂笑容深深吸引了我，她们那种坚定团队发展教育戏剧公益、服务困境儿童群体的信心让我很动容。”这个偶然萌芽的念头，在孩子们的欢声笑语中落地开花，变为一场场演出，成为这个志同道合的集体的共同目标。

◆发展：品牌塑造 “戏剧+美育”绽放光彩

社团成立之初恰逢教育评价改革，要求建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，强调德智体美劳“五育并举”。那时候，章园园老师就开始思考如何融合社团的志愿服务与组织内容，经过实践，社团总结出了“五育融通”的美育育人模式。

该育人模式包含“四大融通”———课堂融通、团队融通、平台融通、主体融通。课堂融通打破了第一、第二课堂的壁垒，把剧本编排中的教材研读的内容与第二课堂的志愿服务、社团建设相结合，实现知识的融会贯通；团队融通构建了“三师共育”体系，由思政导师、专业导师、素质导师组成三支队伍；平台融通整合多支教育戏剧团队，包括沐童翎教育戏剧社团、教育学院的艺术思政舞台、教育戏曲志愿服务组织、科研创新团队等，推动社团建设，助力学生在科研、创新、创业等多方面发展；主体融通以大学生为主体，将人才培养和学生的自主发展相结合。倪宸好同学分享了她在社团中的收获体会：“我们一起带队演出，讨论选角、安排排练、指导演员动作。在这个过程中，收获了管理经验和处理紧急情况的能力以及抗压的能力。”

在“五育融通”下，沐童翎教育戏剧社团获得校内外资源和政府部门在资金、政策、宣传推广等方面的大力支持，成功打造出“戏剧+美育”的特色品牌。近年来，社团先后推出了《叶适传奇》等20多个短剧和《金色的童话》《鸡毛信》《探索森林的秘密》等多部大型童话剧作品。为了满足更多儿童的观演需求，他们送戏到城镇、山区、海岛、革命老区，足迹遍布了温州各地区，并逐步走向省外，让更多的孩子们感受到戏剧的魅力。

◆未来：突破瓶颈 创新迭代

一路走来，沐童翎教育戏剧社团发展成果虽然显著，但也面临一些挑战，如学生与组织发展存在矛盾，社团骨干因多种原因想要卸职，影响社团的进一步发展；社团以公益项目为依托，工作成效和社会影响力有待提高；大中小一体化模式未顺畅形成。

对此，社团师生积极创新，力求突破瓶颈。章园园老师表示，社团将进一步探索更优的模式，把品牌做得更亮、更强。教育戏剧的核心在于主创团队创作出优质的剧本，这是决定社团发展的根本方向。同时，积极探索线上线下融合的模式，依托更好的载体和平台，将社团编创的剧本广泛推广。自去年起，沐童翎教育戏剧社团便开始尝试让中小学生，尤其是小学生参与到创作、道具制作及剧本演出中。章园园老师称，社团将继续探索大中小一体化路径，构建顺畅模式，实现创立品牌的初衷，让更多孩子参与，使专业与实践紧密结合。

沐童翎教育戏剧社团凭借守护孩子童年的温柔初心，为29所小学和4000多名孩子带去欢乐。成功铸就了“戏剧+美育”的独创性品牌、“三师共育”的团队体系、“沉浸式三部曲循环”运转机制。如今，社团不仅用教育戏剧展示生活之美，还在各方支持下发展壮大，荣获“十佳学生社团”荣誉。未来，社团将继续秉持“用教育戏剧温暖星星的孩子，助其心灵自由飞翔”的使命，照亮孩子们的成长之路。