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上课场景

“是不是用AI写论文来得更快呢？”

在通识课《学术论文写作规范》课堂上，有学生就这堂课的意义向管理学院王怀诗老师发问道。“AI可以赋能，起到辅助作用，但是永远不可以代替大学生的写作。过于依赖AI，反而会降低论文写作的整体水平。”

朝夕相处的日常，往往藏着最熟悉的未知，熟悉有时恰是理解的迷雾。

学习写作规范的重要性在AI时代，更容易习焉不察。

“描红”

随着学校强化通识课的开设，王怀诗主动申请开设《学术论文写作规范》。“之前与其他老师合作讲过类似的课程，也算是有些经验了。”

王怀诗举了一个例子：“学写论文就好比练习书法，一开始都要去耐下心来学习描红，在临摹足够之后慢慢形成自己的一套体系，在有了多次模仿学习后，便能慢慢学会。”

王怀诗选择以四次大作业计分。“这门课更加注重过程性。因为这门课本身的目的就不是要考，而是需要掌握一些具体的知识点。”

王老师说道，在我讲完一些最基本的规范后，要求大家通过这个四次作业，对于论文进行深入的分析，以论文为一个具体的案例或者模板来学习。

最为直观的例子，便是他布置的四次大作业。从一开始的去观察寻找论文里面的创新之处，到研究它的方法和架构，到选题实操，到最后的行文规范。

就这样，按图索骥，一步步引导着学生了解如何写作，挖掘到这堂课的“宝藏”。

“时不时cue一下”

蓦的，“咚”的一声从讲台传来，王老师讲到关键之处，右脚下意识一跺，唤回了学生的注意力。“同学们知道怎么把日常语言转化为学术语言吗？”

“去掉语气助词”“使用专业名词”“用陈述句”学生们纷纷回答道。

王老师赞许地点头：“不错不错，大家说的都对。看过星座的都知道，为什么有的人感觉它很‘准’？”王老师又抛出一个问题。

停留片刻，他解释道：“因为星座的语言是模糊的，讲的都是一些大方面的东西，十条里面总能有几条中的，而我们的科学的语言要精确，要详细，不能模糊……”

这样轻松活跃的课堂氛围，是这门课的常态。作为一位经验丰富的老教师，他早已掌握应该如何调动学生的课堂积极性。

“我上课讲究一个寓教于乐，通过充分积累知识的趣味性和讲述的多样性，充分考虑课堂的各种受众，根据学生的具体学习的情况，灵活应用。”

他调侃道，这也许就是“老一辈‘艺术家’的从容和淡定”。

他从不为学生有时并没有听课而生气，因为他明白学生注意力最多只有三十分钟，作为一名教师，将这三十分钟应用好了便是极致。

他上课常常引经据典，爱用一些小故事或者实例来吸引同学们的注意力，时不时cue一下学生，在课堂上用跺脚的声音引起学生的关注更是他的“独门秘籍”。

“老师讲课说话很有趣，幽默。”“我喜欢老师上课讲的小故事。”“每次老师一跺脚，都要小小的被吓一跳，不过确实回神。”学生们课后评价道。

“要探索出自己的风格”

“上这门课，创新能力是最重要的。”

“AI只能起到辅助作用，对于我们创新能力的提升帮助不太大。”他认为学生既然选这门课，说明对科研创新还是有兴趣的。

“师傅领进门，修行在个人。”

他会给学生一个总体的框架，通过师生互动的方式，让学生围绕自己感兴趣的知识模块自己去建构。

“每个学生在这个过程中探索出自己的风格也特别重要。”王怀诗说。

新生的思想跳脱，活跃，充满了天马行空的想象和峰回路转的创新。学生们在课堂互相探讨抑或是争论，总是能冒出一些让人惊叹的想法。

“我希望大家在课堂上有问题意识，甚至我经常希望学生在课堂上对我质疑、指出我讲的不对的地方。因为有问题才有写作，才有创作，才有创新。”

长远看来，他希望，学生学以致用，学以致知，学有所用，学有所获，真正把自己所学的这些东西，通过这门课把它变成实实在在的自己生产的知识，促进自身科研能力的提升，也促进国家科研能力的进步。

师生共创一堂好课

王怀诗曾经在课堂上讲过关于爱因斯坦提出的质能方程。有些理工科的学生站起来说：“老师你这种理解可能在我们这个学科好像还不是很准确，应该是这样的……”

“是我教学生，同时也是学生教我。他们在课上的质疑解答，让我了解到了或是更正了许多平时不清楚不知道的知识。”

自从开课以来，每学期最后一堂课，王怀诗总是会让学生们对课程提出意见和建议，在下一学期开课时改正应用。“讲课不能盲目，要了解学生需要什么。”

每次开课结束，他都会收到或多或少的建议，有时候是教学内容，有时候是教学方法，有时候是师生互动。王怀诗会汲取其中精华应用，这门课，在老师和学生的共同作用下向前发展着。