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作为中华文明瑰宝的中医药文化，承载着深厚人文精神与道德规范，为医学生核心价值观培育提供独特的丰富资源，其核心价值与社会主义核心价值观具有内在逻辑关联和高度契合性，中医药院校思想政治教育工作把中医药文化和社会主义核心价值观相融合，形成相得益彰、相互促进、相辅相成的良好局面，这既是传承弘扬中华优秀传统文化的必然要求，更是培养德才兼备中医药人才的现实需要。

一、中医药文化融入医学生社会主义核心价值观培育的必要性

（一）中医药文化承载着中华文明的价值精髓

中医药文化蕴含着“天人合一”的哲学智慧、“大医精诚”的伦理追求以及“仁心仁术”的价值取向，承载着中华文明的价值精髓。《黄帝内经》所强调的“上医医国，中医医人，下医医病”实现了医学实践与家国情怀的相互贯通；孙思邈在《大医精诚》中提出“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富”充分彰显出医者平等济世的精神内核。以“仁”为核心的中医药文化精神与社会主义核心价值观倡导的“敬业”“诚信”“友善”等公民价值准则有着本质契合性。在中医药院校价值观培养中融入中医药文化是对中华优秀传统文化基因进行激活与传承的一种举措。

（二）破解现代医学教育人文缺失的现实需求

当前医学教育面临着技术理性不断膨胀而人文精神逐渐式微的双重挑战。存在着部分医学生“重技术轻人文”的认知偏差和将医学单纯简化成生物修复技术的情况。由此引发职业认同感降低、医患沟通能力呈弱化态势等一系列问题。而将中医药文化融入核心价值观培育，可凭借“医乃仁术”的伦理观重塑医学人文精神，依靠“三因制宜”的整体观培养辨证思维，借助“治未病”的预防观强化社会责任意识，进而构建起具有中医药特色的人文教育体系。

（三）应对医疗领域价值冲突的必然选择

在市场化浪潮冲击下的医疗领域，出现过度医疗、医患信任危机等价值失范现象，中医药文化所强调的“医患相得”和谐关系与之形成对比，正如《伤寒杂病论》序言所述“竞逐荣势，企踵权豪”乃医者尤其需避讳情形，此等价值警示对于抵御功利主义侵蚀有现实意义。借助挖掘典籍，探寻李时珍拒入太医院的职业操守、张仲景“坐堂行医”的惠民精神，这些廉洁行医典范可给医学生树立清晰明确价值坐标。

（四）落实立德树人根本任务的战略要求

在医学院校价值观培养中引入中医药文化，可使医学生在学习专业知识时，深入理解医者应担负的道德责任，达成专业知识与道德培养有机统一；通过讲述古代名医悬壶济世故事，能激发医学生责任感与使命感，引导其树立正确人生观与价值观，促使其成长为有道德、有担当的高素质医学人才；二者的融合不仅有助于培养医术精湛专业人才，更能塑造兼具深厚医德和家国情怀的时代新人，从根本上推动立德树人任务落实，为医疗卫生事业注入强大精神动力，助力健康中国战略实现。

二、中医药文化融入医学生社会主义核心价值观培育的内容

（一）厚植“仁心仁术”的价值理念

“仁心仁术”是中医药文化的核心价值观念，应该在医学生价值观培养中厚植人本价值理念。“仁心”所体现的对生命的尊重与关爱，要求医学生把患者利益始终放首位，具备同情心与责任感，“仁术”所强调的精湛医术，要求医学生勤奋学习不断促使自身专业水平提高，且“仁心仁术”与社会主义核心价值观中的“敬业”“友善”等价值准则高度契合，通过把“仁心仁术”理念融入医学生价值观培养过程，可引导学生树立正确职业观，培养其敬业精神及关爱他人的品质。

（二）传承“大医精诚”的职业精神

出自唐代医家孙思邈《大医精诚》一文的“大医精诚”，对医生品德和医术提出了极高要求，其“精”指医术精湛，要求医生追求医学技术卓越，“诚”指品德高尚，要求医生诚实守信、廉洁奉公且尊重患者隐私。在当今社会，此“大医精诚”的职业精神仍具重要的现实意义，将之融入医学生社会主义核心价值观培育，助力学生树立正确职业道德观念、增强自律意识与责任感、抵制各类不正之风。

（三）弘扬“天人合一”的整体观念

作为中医药文化重要哲学思想的“天人合一”，强调人与自然、人与社会的和谐统一，在医学实践中体现为整体观念和辨证论治，要求医生从整体角度对患者身体状况、心理因素以及社会环境综合考量，进而制定个性化治疗方案。将“天人合一”的整体观念融入医学生社会主义核心价值观培育，可培养学生系统思维能力和综合分析能力，从而树立正确健康观和生态观，为促进人类健康和社会可持续发展贡献力量。

（四）践行“以人为本”的服务宗旨

中医药文化始终秉承着“以人为本”的服务宗旨。强调将患者置于中心地位，着重关注患者身心健康及生命质量。而“以人为本”亦是社会主义核心价值观里重要的价值理念。把中医药文化“以人为本”服务宗旨融入医学生核心价值观教育当中，能够引导学生确立正确服务意识，尊重患者主体地位与人格尊严，学会跟患者展开有效沟通交流，从而提供优质且富有人性化的医疗服务。

三、中医药文化融入医学生社会主义核心价值观培育的路径

（一）优化课程体系，融入中医药文化元素

在医学生的课程设置中，应合理加大诸如《中医伦理学》《中医药文化概论》等中医药文化相关课程所占比重，以便系统传授中医药文化知识与理念。与此同时，思政课教师在阐述理论时，可引用中医典籍里的道德观念，像“大医精诚”所蕴含的仁善思想。并结合名中医案例，如李时珍著《本草纲目》所展现出的坚持奉献精神来激励学生。此外还可开展实践活动，组织参观中医药博物馆，引领学生从文化层面感悟爱国、敬业等价值观，促使思政教育与中医药文化实现自然融合。

（二）创新教学方法，增强教育教学效果

在教学过程中，可通过运用多样化教学方法，像案例教学法、情境教学法、小组讨论法等，把中医药文化内容生动形象呈现给学生，如讲解“大医精诚”职业精神时，引入孙思邈救治患者经典案例并组织学生讨论分析，以此引导学生思考如何在今后医学实践中践行该精神；还可以借助现代信息技术手段，诸如多媒体教学、网络教学平台、AI技术等拓展教学空间与提高教学效率。

（三）加强校园文化建设，营造中医药文化氛围

校园文化作为培养学生价值观的重要载体，要营造浓厚中医药文化氛围。设置诸如中医名人雕像、中医药文化长廊这类中医药文化景观，以使学生在校园里能随时感受到中医药文化的熏陶。积极组织校园文化活动，如开展中医药知识竞赛、中医技能大赛、中医药文化节等，以激发学生参与热情。还可成立中医药文化社团鼓励学生自主开展研究和传播，以培养医学生的创新精神和实践能力。

（四）锻造教师队伍，提升教师的中医药文化素养

高校教师队伍专业素养与教学能力水平直接决定着人才培养质量及教育成效程度。相较于普通高校而言，中医药院校教师不仅要具备扎实专业功底且应深植中医药文化基因，需系统掌握中医药文化精髓并将中医辨证思维、诊疗智慧同育人实践有机融合起来，通过专题培训、经典研读、实践浸润等多维路径持续提升其价值引领能力，以在课堂教学里实现知识传授与价值塑造同频共振，借助文化共鸣及情感共鸣双重作用培育出兼具精湛医术与高尚医德的新时代中医药人才。