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每朵花都是独一无二的，就像每个孩子都是无可替代的。但有这样一群特殊的孩子，他们以独特的方式在阳光下坚定不移地绽放出属于自己的花朵。

时间回到2024年9月2号凌晨5点，迫切的心情让我们迅速从被窝里爬了起来。这天早上的我们，没有睡眼惺忪，只看见一个个都鼓足了干劲往编织袋里塞自己的物品。随后，我们便拖着大包小包的行李来到小岛文体馆参加2024届师范生顶岗支教出征仪式，每一个人都在仔细聆听校领导的殷殷嘱托，随着出发号令的宣布，满怀期待的我们终于踏上了前往支教点的征程。

前往海南藏族自治州支教团的大巴车满载着我们的喜悦一路向南，差不多两个小时的路程就来到了共和县。当我参加完海南州教育局的欢迎仪式后才得知自己的支教点是海南州特殊教育学校（简称“特校”）。直至现在，我还清楚地记得那天初入校园时的不安与忐忑。当我和我的搭档来到特校的那一刻，悬着的心才终于落下。校园里充满孩子们的欢声笑语，循声而去，只见前方左侧的铁门旁，赫然挂着“海南州特殊教育学校”的牌子。这所学校是那么特殊，甚至在地图上都搜索不到它的存在。接下来，我看到一群天真可爱的孩子们争先恐后地向我们打招呼，有的孩子还急切地向我们打手语问我们的名字，压在我心里的焦虑被孩子们温暖的笑容所治愈。随后，热情的老师们帮我们安排住宿，说起话来既幽默又亲切的校长向我们介绍学校情况，并细心嘱咐孩子们的特殊性，让我们进一步了解到做一名特殊教育老师的责任感。孩子们的热情和亲切让我坚定了做好一名特殊教育老师的决心。

这些学生在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面与普通儿童有一些差异，但也有自己闪光的地方。像一些身体残疾的学生，她们可能在某些领域展现出独特的天赋和才能，因此需要更多的理解和引导。她们或许不完美，但他们的生活并非没有色彩。相反，这些孩子拥有独特的魅力和美丽，在美丽的高原悄悄绽放。

由于初次接触特殊教育，所以，猝不及防的问题总是层出不穷，但好在有该校老师们的热心帮助和支教伙伴的相互陪伴，让支教生活一次次“化险”为惊喜。

来到特校后我一直担任体育老师，由于全校仅有70多名学生，所以学校以每天下午一节大课的形式进行授课。因为学校的大多数学生为听障学生，所以学习“手语”便成为了我的一大考验，这让以前从未接触过手语的我只能自己摸索着采用更形象、更生动的表情和肢体动作循序渐进地引导学生开展体育活动。后来，学校为我们新来的老师进行了简单的手语培训，再加上每天被孩子们“包围住”相互学习，我的体育课也开展得越来越顺利。在校长和同事们的支持下，我组建了一支体训队，队员基本上为12—16岁的听障学生。这些热爱体育的孩子们通过自己的努力，在海南州环城赛中获得了初中女子前十名的佳绩。希望孩子们尽可能地参加州直或省直的运动比赛，进而实现自己的价值。

除了学习国家标准的特殊教育课程外，这里的孩子，还需接受“生活适应”课程。“生活适应”实则是帮助孩子们适应生活，那些普通孩子在生活中轻而易举就能学会的技能，她们却需要花费更多的时间和精力才能完成手、眼、脑的配合。另外，我还负责培智三年级“情景超市”生活适应课，带领学生认识超市中常见的生活用品，知道各个物品的名称、作用，后面能自主去超市购买物品等。在这里教学，一个看似简单的内容，就可能要重复教上成百上千遍，付出大量的精力和耐心。教学过程虽然枯燥，但当学生们清晰地说出某一个物品名称的时候，我的成就感便油然而生。

从出发时的忐忑，到初入特校的拘束，再到如今和孩子们打成一片的融洽，忙碌且充实的支教生活不仅让我认识到特殊教育的复杂性，更让我体验到成为一名特殊教育老师特有的“幸福感”。我感恩这些孩子们成为我从学子转换为教师的第一批“见证者”，我感恩孩子们用微笑和坚韧告诉我，生活并非只有一条标准，而是有着无数种可能。他们也和我们一样，没有什么不同，用心去理解、接纳、关爱并把他们当作普通孩子去看待、去交往，就是对他们最好的尊重。

寒冬初雪将至，这也意味着我们的支教生活将要画上句号。惜别的情绪让我不禁想起刚来特校时校长在开学第一课上说的那句：“要让孩子们有尊严地活着”，还有校门口映入眼帘的校训——教育好、康复好、培养好一个残疾孩子就是拯救一个家庭。愿每一个孩子都能在阳光下健康成长，绽放出属于自己的花朵。（马才仁卓玛  藏族  青海互助人  教师教育学院2023级学前教育专业）