随着社会的繁荣和竞争的加剧，社会对人才的需求日益增长。大学生群体也因此被寄予厚望。社会普遍希望大学生成为知识丰富、品格高尚、心理健全、有创造力的群体，能够在未来国家建设中有担当和做出贡献。大学生在大学期间能否获得全面发展受到环境、教育、自我等多种因素的影响。而这些因素能否对大学生的发展产生影响，取决于大学生是否具有持续性的学习动力，而大学生学习动力的形成则受到人际关系尤其是师生关系的影响。
师生关系对大学生学习动力的影响
良好的人际关系是人类心理健康发展的前提。健康、和谐的人际关系促进人形成幸福感、安全感、归属感和积极的行动动力。消极的人际关系损害人的心理健康发展。那些长期处于负面人际关系环境中，缺乏社会支持的个体容易出现孤独、焦虑、社会适应不良等消极情绪和心理问题。这进一步导致个体出现社会退缩行为以及减少工作、学习和生活的行动力。对于大学生而言，由于教师是大学生生活中对其产生重要影响力的人，因而学生能否感受到积极的师生关系与其是否具有学习动力密切相关。
师生间的人际交往围绕教学活动、课外辅导、社会实践等活动展开，教师与学生的教育活动中体现各自的角色，遵守各自规范和履行各自义务，教师和学生在此过程中形成一定的社会关系。师生在教育活动中形成的人际关系不仅体现教育主体和教育客体间的教与学的关系，还包括师生间基于人类情感形成的师生关系。基于情感联结形成的不同性质的师生关系或让师生感到疏离、冷漠，或让师生感受温暖、和谐。当教师在教学活动中主要展现教与学的教育关系而忽视对学生作为人所应付出的情感关怀时，教师与学生的联结形成的人际关系是消极的师生关系。这使得教师和学生间形成较大心理距离，并对学生的学习动力和行为产生进一步影响，学生因为感受到的消极人际氛围，而产生不良情绪，进而对其所学内容减少学习兴趣和学习动力。
事实上，在教育活动中，师生间不仅存在教与学的关系，还存在着关爱与被关爱、欣赏与被欣赏、信任与被信任、鼓励与被鼓励等积极的基于情感联结的积极人际关系。这些积极关系超越了师生各自角色本身规定的教育关系和道德关系，其来源于师生互动时的情感共鸣与心灵沟通，是人性关怀和互相尊重的结果。心理学者罗森塔尔的研究发现，教师对学生表达出自己的期望，对学生能形成一定的心理影响。学生的行为会按照教师预期的方向发展，如表现出积极的求知欲和学习行动，进而提高学业成就。通过情感联结的师生关系弥补了教学关系缺少温度的不足。它使学生感受到来自教师的关爱与关怀，并产生安全感、归属感和学习动力。此外，积极的师生关系还能有效引发学生的幸福体验，提升其幸福水平。
创设积极师生关系的途径探索
教师与学生互动中能否形成和谐积极的人际关系，关键在于教师在师生互动中的行为表现和为营造良好人际关系所付出的努力。教师群体的人格特征、教师营造的课堂气氛以及教师与大学生互动的频率都将影响积极师生关系的形成与发展。
首先，教师应加强自身内在修养，促进人格魅力的提升。教师具有铸魂育人的角色属性，因而教师自身的人格特性及行为表现被赋予更多、更高的社会期望。教育者的人格特征与行为表现直接关涉到受教育者情感的产生与发展，并进一步影响自身的态度和行为的产生。当教师的一言一行表现出符合社会期望的人格特征时，会引发大学生的喜爱、感激、尊重、敬佩等积极情绪，这些积极情绪体验让学生感受到获得鼓舞和支持的力量。由于鼓舞和支持使大学生获得了行动的内生动力，他们会将所获得的积极动力转而投入自己的学习当中，形成热爱学习、主动学习的精神。这样，教师的人格呈现对师生关系的形成潜在地、隐性地发挥了作用，并在潜移默化中影响了大学生的学习行为。
其次，教师需加强课堂有效互动，营造积极课堂氛围。课堂教学互动是教师和学生形成人际联结和人际关系的主要途径。课堂中，教师的教与学生的学形成了精神环境或课堂气氛。课堂气氛是教师与学生、学生与学生的互动过程中形成的。教师在课堂互动中起到主导和引导作用。教师通过传授知识、组织课堂，使学生的认知和情感发生改变，在此过程中，教师和学生心理上体验到整个课堂中形成了一种情感氛围，进而对学生的学习行为产生影响。课堂气氛包括积极的课堂氛围和消极的课堂氛围。善于营造积极课堂氛围的教师能够表达出对学生一举一动的关注。他们通过利用生动的语言、采用符合学生心理特性的教学方法，使得学生将注意力集中于课堂学习，并表现出较高的学习积极性。学生在感受到教师的热情后，提升了自身学习兴趣，更愿意参与课堂学习和表达自己的观点和想法。师生因此形成了和谐的师生关系。而消极的课堂氛围下，教师与学生的互动较少，缺乏对学生学习状态的关注和引导。学生由于感受不到教师的爱心与关注，在心理上形成疏离感和冷漠感，进而减少对学习的兴趣。师生间形成了消极的人际关系。因此，教师应关注学生，通过言语和非言语的信息，对学生表达支持、鼓励、赞许、感谢等积极情感，营造积极课堂气氛。
最后，教师应拓展师生交往领域，增加师生交往时间。传统的高校师生交往存在缺乏沟通时间、交流内容单一等问题，因而无法达到有效互动的要求，这不利于建立积极师生关系。因此，教师应加强对学生的了解，主动参与学生实践活动，为积极师生关系创造条件、营造氛围。第一，主动掌握大学生心理发展特征，为积极人际关系形成奠定基础。相似的思想观念、兴趣爱好、行为方式容易引发共情心与同理心。了解学生的心理特点、掌握学生思想动态，才能创造更多互动话题，增进师生交往。第二，与大学生共同参与社会活动，为积极关系形成创造实践环境。除课堂交往外，教师可与大学生共同展开社会调查、参加公益活动、进行创新实践。在真实的社会交往中，教师可与大学生快乐同行，构建起良好的师生关系，让学生与教师一起收获幸福、体验幸福。