南京航空航天大学 - 《南京航空航天大学报》
信慧敏：围着学生“需求”转的“老班”
作者：外国语学院
2024-09-30
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“领航员”“反焦达人”“架构师”……她以多重身份陪伴着学生。让我们走近外国语学院信慧敏老师，了解她作为“老班”的心路历程。
引导学生成长的“领航员”
“做班主任要用心了解学生成长的需求。”信老师先“走近”学生，主动询问学习生活近况；再“走入”学生心里，“每个学生都是独立的个体，性格不一样、需求不一样，需要和他们真诚地沟通，想同学之所想。”
大一阶段，要培养学生自省自驱的自我意识。初次见面，面对着教室里新生们兴奋又迷茫的目光，信老师问出她标志性的首要问题———“你以后想干什么？”
她的这一提问直击学生的灵魂深处，让许多学生一时语塞。“没关系，主见是在阅历中磨砺出来的，如果不知道方向，那我们就慢慢去找。”信老师带着你一步步找到答案！
此时的她是“领航员”，领的是学生的人生追求与目标方向。隔一段时间，她就再次提出这个首要问题，帮助学生探索发现，营造一个积极向上的好班风。
到了大二，专业四级考试、专业分流……学生们迎来了更多“关卡”，这些需要刻不容缓，信老师看在眼里，少不了操着心：“学生的大事，就是我的大事！”学生的中级英语考试成绩不理想，那就 “开小灶”，联系助教进行额外督导，监督每日学习打卡。专业四级考试来临，她联同班主任一起提前两个月组织模拟考试，磨亮“上阵刀”。专业分流有疑惑，提供一对一“定制”交流，给出专业意见……她以实际行动，让学生们感受到被看见、被理解、被支持的温暖。曾经一度想回高中复读的学生，也能继续坚定地往前走：“我不能回去，因为在这里，我遇到了这么好的班主任，我要努力！”
化解学生压力的“反焦达人”
“老师，我又想考研，又想出国，还想找工作……”“老师，我出了好多状况，压力好大……”到了大三大四，学生们对未来发展考虑的问题更具体，也伴随着更多的焦虑。信老师化身为“反焦达人”，主动考虑学生的当下需求，给出更有针对性的措施。
“反焦”第一步———就题解题。学生咨询考研保研，她与辅导员一起支招；有想出国深造的，她便邀请学生意向学校的学长学姐做经验分享。“只要是学生关心的，就要想方设法为他们提供帮助！”
“反焦”第二步———心理舒缓。“班主任的职责就像医生一样，‘tocuresometimes,torelieveoften,tocomfortalways（有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰）’。”为此，她尝试用所学的心理学知识，力所能及帮助学生舒缓压力、提供心灵抚慰。
“反焦”第三步———提前准备。“确定好毕业设计方向没有？”她不厌其烦地一遍遍提醒学生；看到求职经验贴、保研动态等消息，她第一时间转发到班级群……她总是提前设想学生遇到的问题，“把工作做在前面”。
站在学生身旁，她为学生提供的不仅是情绪价值，更是无微不至的关心与支持。有了这位“反焦达人”的良方，学生们心里也有了战胜困难的底气，纷纷向信老师致谢：“您给予我们的更多是方向、是勇气！”“能遇到您这样好的班主任，we’resolucky！”
推动教学改革的“架构师”
成为班主任后，信老师愈发深刻感受到学生整体发展的需要，“满足学生成长需要，不仅要在日常，更要融入每一堂课！”
她将班主任的这份所感所悟转化为教学革新的动力，融入教学设计，做起教学的“架构师”，她相信，学生“有了综合能力强有力的支撑，就能应对更多‘风雨’。”
看见学生需要丰盈的创新能力，她便将“布鲁姆认知层次理论”融入教学，设计出辩论、故事撰写、剧本创作等丰富多彩的高阶任务，以任务式教学培养学生的创新意识和综合素养。
看见学生需要培养辩证思维能力，她便引入中国文学的讨论，以讨论、辩论等形式，引领学生辩证地看待西方文学中体现的价值观，成为理性而有担当的独立个体。
看见学生需要提高应对未知挑战的能力，她带学生尝试运用人工智能语言模型改写文学剧本；面对新兴科技引发的未来焦虑，她循循善诱道：“既然人工智能已无法避免，那我们就拥抱挑战，让它为我们所用！”
“看见”学生需要，“走进”学生内心，她始终以学生为中心，架构起通往卓越的桥梁，用心指导每一位学生披荆斩棘，勇往直前。
每一次真诚的关怀，都有一颗心灵被温暖；每一条可靠的建议，都有一丝微光被点亮。成才必先成人，育人贵在育心。不仅做专业知识的传递者，她更做学生心灵的引路人，助学生走向更宽广的未来。让我们为以热忱之心，伴学生成长的信慧敏老师点赞！ （外国语学院）