语文情结
我并不出生于书香世家，家中没有文翰墨宝，也没有家人讲些古今贤文常伴耳畔，他们精通翻耕泥土，却不曾翻阅书籍，故此我也并未耳濡目染，染上一身书卷气。 反倒是痴迷于那山野田园，四季轮转，多奔跑其间品味那天然的野趣。
品了几次槐花的甜，流了几场收稻谷的汗，那些岁月转个弯就从衣角溜去了。 从我入学到九年义务教育落幕，日复一日，按部就班，我往返在连接家和学校的马路上。 平淡如白水的日子， 未在我心底刻下几幅流光溢彩的画面。那时也没觉得语文浪漫，反倒有些反感，因为大多语文课都在一遍遍枯燥的朗读后听见了下课铃声。
高中，是我语文情结的原点。 离开了那小镇，独自步入我人生的下一阶段。 在遇见语文老师的第一堂课上，他看起来是不惑又像是知天命的年纪，让我们叫他“老李”。 老李脸上永远作一副沉思状，慢悠悠地讲着话，同时手上必有动作，推磨一般，一前一后。 而他的声音抑扬顿挫，像厚重的风紧挨水面又骤然腾空从险峻峡谷间穿过。 我看着他立于三尺讲台上，身影渐渐和我遐想中古代德高望重的长者轻轻重合。
按照课程进度，我们写了第一篇作文。 我看着上面的评语，惊呼竟然真的会有人看我的文字，而不是上交后在某个角落沉寂几天又回到我的手里。 而后在某一个黄昏时分的自习课上，老李唤我在教室外的走廊上聊了聊。 老照片泛黄，记忆也褪色。时至今日，我只记得他知晓我从家乡小镇来到这里，具体谈及内容已悉数忘记。 但我深知对当时独自一人初来乍到的我来说，简单的问候犹如缤纷霞光穿透云层纷纷落在身上。 他的言辞中有对我的作文夸赞之意，那时我绝对笑着，而眼底湿润。
老李的语文课和我从前听过的迥然不同，他不带语文书，我也不看书，眼睛跟着他在教室里转来转去。讲《雨巷》时，他首先给我们放了一首歌—《丁香花》，而后领我们进入那雨巷，他低沉有力的声音竟能读出哀怨与彷徨。 窗外晴朗，但那堂课上仿佛飘着细雨，我透过油纸伞看到了丁香般的惆怅。
那堂课是一个节点，我看到了文字的美。如何？惊心动魄的美。 之后的诸多节点，都把我推向书与文字的梦海。
我兜兜转转地选择了文科， 老李不再是我的语文老师，这是我的一大遗憾，但遗憾画了句号也算圆满。我心中已有对文学和书籍的兴趣，至少看着那本语文书我不再味同嚼蜡，却沉醉于每一篇课文背后的清冽回甘。
新的语文老师是个比老李略年轻的女老师，她的办公桌上种着玫瑰和月季。 她要求我们每人准备一个摘抄本，每周摘抄和写作。 我们的对话从一篇开学随笔开始，我的墨色文字结尾处，有她赤色笔迹：有才情的孩子。 于是，有人觉得枯燥的摘抄作业，我却甘之如饴。笔尖与纸页相触，我阅读过的文字在纸上缠绕成故事的花纹，证明它们在我眼底流淌过，给过我美的震撼。每每此刻，我便觉得周围形成柔和而明亮的磁场，天朗气清，春风浩荡。 那些扉页上静谧的文字，有着瑰丽而神奇的力量，如清泉不息地吻过鹅卵石，洗濯着我的灵魂。
书之于我，宛然花之于春，月之于秋。 每一节语文课，我都如饥似渴。 冬日让空气昏昏欲睡，但语文的芬芳会令我精神抖擞。说来羞赧，我常常在语文课上悄悄流泪。譬如讲《赤壁赋》那堂课，当时我心中隐有丝丝怅惘，读及“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾……”时，一股巨大的虚无感直冲太阳穴，令我头晕目眩。 悲凉的箫声在耳边回响。最终读完“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，眼泪落在书本上，才发觉自己不知何时已潸然泪下。 至于那日心中的怅惘，就被赤壁下的清风吹散了。还有《窦娥冤》，让我想到简媜那句“当上帝赐予你荒原时，那就意味着，他要你成为高飞的鹰”。当生命本身就是一部悲剧时，斗争精神是灰暗中炽热的曙光。 窦娥临死前的誓愿桩桩泣血—血溅白练，六月飞雪，大旱三年。誓愿一出，我便为之动容。她生在荒原，但她活成了高飞的鹰。
或许恩师们让我博览群书是为能写出更好的高考作文奠基，但在一次次与文字的邂逅中，我一次次枯木逢春，死灰复燃。 书为我戴上冠冕，让我灵魂的酶发酵，赋予我自由的羽翼。 时至今日，阅读于我来说，仍无任何功利性目的，只是作为一种解药的存在，使我的生命在枷锁中实现最大程度的丰盈，成为我心灵的疗愈和能量的补给。
举目四望，壁垒与山崖寸步不让，我蹙蹙靡骋，但文字助我所向披靡。（王彩彦）