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教师简介：周家翠，女，中国共产党党员，贵州师范大学文学院教师，高级教师，硕士研究生导师，贵州省罗华勇名师工作室成员，贵阳一中金塔英才学校名师工作室导师，贵阳市教育系统网络安全与信息化专家库成员，贵州省高考命题专家库成员，多次获省级教师教学技能大赛一等奖。

撰写教案是每个师范生的必备技能，优秀的教案在教书育人的过程中起着关键作用——它既是教师教学的“舵”，又是人才培养的“舟”。为了帮助同学们提升教案撰写能力，本报记者特采访了文学院周家翠老师。

记者：优秀的教学设计应该包含哪些基本板块？

周家翠：为了全面、系统地规划和实施教学活动，达成教学目标，一份完整的教学设计应包含教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源、教学过程（涵盖教师活动、学生活动、评价检测、设计缘由等内容）、课后延伸（作业设计）、板书设计等板块内容。

记者：如何明确教学目标？

周家翠：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学顺利完成的依托，也是反思和评估教学效果的基础，其重要性不言而喻。明确教学目标需注意以下几点:

1.学习课程标准。国家发布的课程标准为教师教案的撰写提供了重要的指导和框架，它确保了教学目标的科学性、系统性和可操作性。师范生在制定微观课程的教学目标前，有必要研究国家发布的课程标准，确保授课课程拟定的教学目标与国家要求的人才培养方向保持一致。

2.分析教材内容。教材内容是实现教学目标的基础和载体，通过分析教学内容，师范生可以了解教材内容的前后关联及逻辑联系，明确教学的重难点，从而科学地拟定教学目标中需达到的知识供给、方法技能和人文素养要求。

3.关注学生学情。如医生看病需了解患者的病史一样，教师拟定教学目标前，须了解学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格等。唯有如此，才能基于学生学习的起点制定教学目标，确保教学目标的适应性。

4.学习理论文献。系统的教育教学理论文献能为教师科学、规范地制定教学目标提供前瞻性指导，如布鲁姆的教育目标分类法，加德纳的多元智能理论，皮亚杰的认知发展理论，泰勒原理、加涅的“九大教学事件”，班杜拉的自我效能理论等，都能为师范生设计教学目标时解答“为什么要这么设计”的问题提供富有针对性的高效指导。

5.与师友沟通。“三人行，必有我师焉”“独行快，众行远”“见贤思齐”等合作理论闪耀着智慧的光芒，提醒我们要善于积极向师友请教。和师友交流可以让师范生获得多元的视角和意见，益于增强教学协作，建立目标一致的教学共同体，积极推动师范生的专业发展和教育教学质量的提升。

记者：如何平衡好教学内容的深度和广度？

周家翠：平衡是一个相对概念，通常可以采取如下一些具可操作性的策略：如在教学内容设计上凸显深度，可采用螺旋式课程设计思路，也就是说，依照维果茨基“最近发展区”理论，将重难点内容按递进式思维逐步呈现，每次出现时都在前一次的基础上增加深度和复杂性，激发学生“跳一跳摘到桃子”挑战兴趣。在教学方法上，可常规设计并采用课堂讨论、自主学习、案例教学、读书会、专题论坛、情境教学、跨学科合作等方式，鼓励学生以多样化学习方式探索知识的深度和广度。

记者：如何设计和安排教学环节？

周家翠：课堂教学环节的设计旨在确保学生能够有效地学习和掌握知识，并且在学习过程中获得积极的体验和成长。环节设计可以有一定的灵活性，通常需包含导入、新课讲解、示范演示、互动展示、巩固评价、总结、拓展延伸等环节。在设计各环节内容时，需坚持目标导向，确保教学活动围绕学习目标展开。同时，还需体现系统性原则，从导入、新授内容，到巩固、反馈等，围绕教学目标从浅入深、从简单到复杂，环环相扣，逐步展开。当然，能体现趣味性、体验性、创新性的环节很值得期待。另外，师范生的教学环节设计，需注意克服主次不分、头重脚轻式组织特点。

记者：如何评估教学设计的可行性？

周家翠：教学设计具有可行性才能切实提高教育教学的质量。通常，从教学目标设计是否与课程标准以及学生学习需求一致、教学内容以及教学活动是否与教学目标契合、教学各个环节是否衔接紧密、是否有检测教学目标达成度的评估方案、是否有考虑应对突发情况的灵活措施等维度，可评估教学设计的可行性。

记者：如何反思并改进设计？

周家翠：我们常说“教而不研则浅，研而不教则空”，写教学反思是推动教师专业成长的良方。每次课堂教学实践后是师范生对教学反思情感最强烈之时，有必要及时记录自己在教学过程中出现的闪光点和存在的问题，为今后的教学发展作调整和改进。同时，可通过征求学生反馈、向师友寻求意见建议等方式，了解自己的教学水平及可提升点。另外，积极参加专业培训、前后追踪比较教学效果、创新运用现代智能技术等，也有助于师范生反思并改进教学设计。

（本报记者 杨鈞 杨玲珑）