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2024年新学期伊始，学校文科督导组按照学校督评处的工作要求，紧紧围绕学校的工作重点，以教育部专业评估为契机，以专业建设为核心，按照教育部审核评估标准，全力以赴开展教学督导工作，不断完善教学质量监控与评价体系，更加努力地提升督导评价效果。

对于期中教学督导的反馈，我们根据学校 “进一步完善学校本科教学质量评价和持续改进体系，形成运行、评价、反馈、改进的质量管理闭环，不断提高教学质量”的要求，着重围绕三个问题展开：第一，听评课做到全覆盖了吗 （包括新增的公选课）？第二，督评工作中是否切实按照审核评估的要求和理念去操作？第三，原来发现的问题以及上学期提出的整改方案落实到位了吗？

首先，各学院都成立了以书记、院长带头的教学督导工作小组，实现了教学督导工作的全员覆盖、全课程覆盖。

教师教育学院提出：随着学校教学督导工作的推进，院级教学督导工作也越来越受到院级领导的重视。为了更好实现 “以督促教，以评促学”，院级教学督导专家增加了很多新生力量，专业学科背景更加丰富，同时，老师们可以在互评互学中取长补短，共同成长和进步；教学督导工作也有了更加规范的要求，档案材料整理要求更加规范，听课督导反馈、总结也更加及时有效；教师们对教学督导工作也越来越认同和重视。学校要求教学督导采取推门进课堂的方式，老师们对此态度更加平和，教学准备更加充分。

其次，在督评工作中也是切实地按照审核评估的要求和理念去操作的。马克思主义学院归纳总结到：一教学内容：各位老师都能做到合理设计教学内容，紧密结合教学大纲和教学目标，满足学生的学习需求。教学内容充实、有深度，注重理论与实践相结合，有效帮助学生理解并掌握相关知识点。在教学过程中，教师能够紧扣教学重点，把握教学难点，注重知识的层次性和系统性。同时，教师还能够结合学科前沿和社会热点，引入新知识、新观念，为学生提供更加广阔的视野和思考空间。二教学组织：其一，教学过程安排合理，教学准备充分，教学内容熟练，授课思路清晰，师生互动流畅有效。其二，教学方式方法灵活，有的教师授课能恰当地运用多媒体手段，使同学们对授课内容形成较为直观的认识，从而有助于他们掌握相关知识点。其三，合理使用现代化信息教学辅助平台，对课堂教学效果进行及时地检验，体现了 “学生中心，产出导向”的理念。三语言教态：其一，授课教师普通话标准，教态自然大方，绝大多数教师授课时语速适中，能够做到抑扬顿挫。其二，在课堂上，授课教师精神饱满，讲课有热情，有感染力。四采用多种教学方法：如分组讨论、学生演讲、案例分析等，使得课堂教学更加生动有趣。教师能够根据学生的特点和需求，灵活调整，提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师还能够充分利用多媒体教学资源，为学生提供更加直观、形象的学习材料。同时，还能够设计具有启发性和探究性的教学活动，引导学生主动参与、自主探究，培养学生的创新能力和实践能力。五良好的教学态度：教师认真备课，精心组织课堂教学，注重与学生的互动和交流。在教学过程中，教师能够耐心解答学生的疑问，关心学生的学习和情绪，营造良好的学习氛围。另外，所有教师的授课过程，均不存在意识形态方面的问题。所有讲授思想政治理论课的教师均使用了教育部统一制作的课件，并对其进行了完善和调整，课程思政的融入度更高。

法学院、经济管理学院、文学与新闻传播学院都谈到：随着学校教学督导工作的持续开展，教学工作越来越受到广泛重视，教师教学态度认真，备课充分，课件设计制作内容丰富，教师课堂教学能力有了普遍提高。特别是近几年新引进的一些年轻教师，经过几年的磨炼，在课件制作、课堂组织、授课能力上都有了可喜进步。在教学内容的把握上，重难点更加突出，不仅教学内容新颖，深度和广度上也有了很大进展。在教学策略和教学方法的运用上，也越来越关注学生学习，课堂上与学生的互动和交流也越来越自然亲切。还能够在教学中适时创设情境，引导学生学以致用，关注到知识的拓展和延伸。从教学理念方面看，遵循成果导向的OBE教学规律，对教学过程精心设计，从重教轻学向教主于学转变，较好地进行了 “以学生为中心”理念的教学改革。

学生学习态度认真，除个别同学因病、因事请假外，基本全勤。能认真听讲做笔记，思考教师提出的问题。从年级角度来分析，大二、大三学生的学习态度最积极，思考问题深度较好，参与教师教学的积极性也高。

第三， 针对原来发现的问题以及上学期提出的整改方案中需要整改落实的工作已经取得了很好的成效且仍在持续进行中。

文学与新闻传播学院反映，督导听课过程中发现主要还存在三个方面的问题：个别教师虽然也使用多媒体设备教学，但课件制作水平不高，比较简单、单一，没有充分运用现代信息技术服务于课堂教学；少数教师对课堂教学各部分教学环节的安排不是很合理。如：上讲台进行课堂训练，几个学生就耗时十几分钟，对于一节课来说占时太长。有的老师讲作品，作者和作品故事情节介绍就占了课堂大半时间，需要做适当调整；在师生交流层面，师生课外面对面的交流相对较少，缺乏对学生深入的课外指导，缺乏深度交流。

教师教育学院、经济管理学院也提出了教学工作中有待持续改进的地方：一，个别教师教学内容更新不及时。导致所授内容相对陈旧，学术前沿涉及较少；二，有些教师教学方法比较单一。习惯采用传统的讲授法，缺乏对多样化教学方法的运用，如讨论、案例分析、项目式学习等；三，有些教师与学生在课堂上互动不足，教师往往成为知识的灌输者，而不是引导者和促进者。学生缺乏表达自己观点和想法的机会，不利于培养学生的思维能力和创新精神；四，对部分学生关注不够。无法因材施教和进行有针对性的教学；五，欠缺对学生学习方法和策略的指导。俗话说 “授人以鱼不如授人以渔”，教育应该是从教到不教，教会学生学习的方法和技巧，让他会学。在督导听课过程中发现，不少教师在教学过程中更加重视知识的学习和理解，忽视了学生学习方法的指导。个别教师难以突出教学的重点和难点。很多学生运用知识解决实际问题的能力有待提高；六，有些课堂学生往往坐在后面，前三排基本没人；七，教学设备维护滞后，影响教学效果。

对于今后如何改进，法学院孙桂燕老师提出了很好的建议：教师在备课时应当对教学过程进行精心设计，如何进行课程导入、如何讲解重难点、如何进行课程小结、如何组织讨论、如何引导学生思考，都要提前作出周密安排。课堂的节奏应当张弛有度，有利于启发学生思维，在良好的氛围中实现知识的积累和思维的启迪；采用互动式教学法，调动学生的积极性和主动性，培养学生的综合素质，发挥学生的主体作用，激发教师对教学的创新性思维。教师可以让学生带着问题去学习，让学生相互探讨，激发学生对法学课程的学习兴趣。

东汉时期著名的文字学家、编撰了世界上第一部字典《说文解字》的许慎说 “教，上所施，下所效也”，习近平总书记强调， “教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”，努力培养出更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人，而这正是我们德院人值得期待的人生。愿我们共同努力，早日达成这样的目标。