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图 4 ：三级课堂培育

图 5 ：学生“目标导航工程”

图 6 ：“半亩方田”农耕劳动教育体验

图 7 ：体育健康教育线上监测评价

浙江经贸职业技术学院深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，将立德树人贯穿教育教学全过程，健全彰显类型特征的评价机制，围绕五类主体，坚持破立结合，重点破解“谁来评”、“评什么”和“怎么评”，完善系统科学的评价指标和方式，通过四方合作办学评价机制，分层分类教师评价体系，目标导航学生多元发展，引导教师潜心育人的评价更加健全、促进学生全面成长的评价办法更加多元。

一、改革学校评价完善“四方合作”评价机制建设，搭建多方参与平台

完善党对职业教育的全面领导机制。学校完善制度保障机制，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线，先后修订《师德师风长效机制实施细则》《岗位设置与聘用实施办法》《听课制度实施细则》《课堂教学评价标准》《学生综合素质测评管理办法》等制度文件，健全全方位、全要素的教师职教能力评价体系，完善五育并举的学生综合素养评价体系。

构建多维协同的四方合作评价机制。围绕“谁来评”这个核心问题，学校持续深化“校社政企”四方参与的评价机制改革，建立“学校自评、主管部门考核、政府督导、企业行业评价”多维协同的四方合作评价机制。推进“三级联动四层互访五级会商”的产教融合长效运行机制（见图3），积极发挥行业企业、第三方评价机构在专业建设评价中的主体作用。通过参与2020年省政府督导办组织的督导评估试点工作，引领学校高质量发展。

二、改革教师评价健全分层分类评价指标体系，培育人人奋斗精神

分类评价，细化指标设置。完善岗位绩效考核机制。针对不同系列、不同岗位的职责及要求，制定符合岗位特点、各有侧重的申报条件，细化专业技术人员评聘标准。完善教师分类考评机制。专任教师评聘按四个类型，分类制定评价标准，破除单一评价，建立多维立体等效评价。制定《科研成果、项目等效评价实施方案》，将横向项目、科技成果转化、发明专利等进行等效评价。完善课堂分类评价标准。教师课堂教学评价过程中，实施《理论课》《理实一体课》《实训课》等五类评价标准，突出评价的科学性、精准性。依据《移动教学评价办法》《线上教学质量监控工作的实施细则》等，创新课堂教学评价和学生评教活动。探索课堂评价“数字化”全覆盖。充分挖掘现代信息技术在教育评价改革中的积极作用，依托课堂教学质量监控管理系统、教务系统等平台，不断完善线上教学评价，突出评价反馈的及时性、有效性。

递进发展，政策激励扶持。破解人才评价“唯帽子”，树立以品德、能力和业绩为导向的人才评价标准，将师德师风作为评价的第一标准，贯穿于教师考评全过程。完善“助讲——青年教师——骨干教师——专业带头人——高层次人才”五级递进的教师队伍，围绕教育教学、科研创新、社会服务等方面，提出分层评价指标。完善三级课堂评价机制，加大政策扶持和奖励力度，通过课堂教学质量诊断，提升教师教学能力，打造“创新课理念引领、优质课整体推进、示范课孵化金课”的三级课堂（见图4）。

三、改革学生评价深入推进目标导航多元发展，创造人人出彩机会

目标导航，促进全面成长。深入开展学生“目标导航工程”（见图5），树立“立德、立学、立能、立身”四立教育目标，促进学生德智体美劳全面发展。构建“目标制度——目标实现——目标评价”三级推进模式，为学生定制个性化发展“路线图”，开展思想政治与道德素养、学风建设与专业技能、能力提升、社会工作等7大类15子类近百项活动。通过“供销文化活动”、“生涯规划与创新创业大赛”、“劳动体验周”、“半亩方田”农耕体验园（见图6）、多样化体育活动项目（见图7）等特色教育内容，引导学生实现“价值、学业、能力和生活”等目标。将学生参与“四立”教育活动的成效认定成学生素质拓展学分，纳入学生综合素质测评结果，科学合理地评价学生综合素质发展。

纵横贯通，强化评价实施。积极推进学习情况全过程纵向评价，德智体美劳全要素横向评价。在新生入学时制定具有专业特色的导航手册，引导学生依据分层次、分阶段、分项目原则制定四立目标，通过“我与目标有约”、目标规划大赛、职业生涯规划大赛等活动，进一步发挥目标导向和激励功能。积极探索建立弹性学分制、学分银行制度，鼓励学生考取X证书、参与科学发明创造，将学生获取职业资格或职业技能等级证书作为评价的重要内容，推动多种形式学习成果的认定、积累和转换。近年来，学校以生为本、因材施教，创造人人出彩的机会。学生个人（团队）获得国家级奖项100余项、省级奖项近1000项，培育了身残志坚的创业之星孙菊萍（见图8）、年轻有为的门店经理高钰毅（见图9）、出版专著的文学之星朱炜、手握专利的科技之星叶鑫泽等一批优秀人才。

（质量监督管理办公室）