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2022年6月，教育部公布第二批虚拟教研室建设试点名单，我校中药分析学课程虚拟教研室作为全省虚拟教研室建设试点参评，并成功入选。这标志着学校中药分析学教学团队在教学改革和科学研究等方面已跨入国内“第一方阵”。中药分析学教学团队创建39年来，始终紧扣中药专业人才培养目标，接续奋斗，一代代教职人员秉承以学生发展为核心，以培养学生树立正确的社会主义核心价值观为方向，突出立德树人和中医药思维方法，将“价值塑造、思维养成、能力提升、知识传授”内化于课程教学，构建知识、能力、思维三维度的教学目标和模块化课程体系，将课程思政融入教学全过程，经过几十年如一日的积累沉淀，拓荒出一批批喜人成果，培养出一批批优秀中药人才。

立德铸魂育英才

“育人之本，在于立德铸魂。”多年来，中药分析学教学团队从未停止探索教育真谛的脚步，坚持落实立德树人根本任务，一心培养社会主义建设者和接班人。中药分析学教学团队带头人、吉林省师德模范贡济宇至今记得，1984年学校创建中药学课程时，她还是一名中药学学生，时任学科负责人张杰教授为他们上的第一堂课就是“德育为先”的思想品德教育。老教授从中药质量、中药理论、中药的真实性、有效性、安全性等方面展开讲解，要求中药学学生一辈子都要守初心、守底线，心有大我、为国为民，以科学严谨的态度对待自己的专业。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”正是从老一辈教育工作者身上汲取到的精华，此后的日子，中药分析学团队一代代教职人员更加注重学生的德育培养，将立德树人融入学生思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，贯穿学生基础教育、职业教育、实践教育各个领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系围绕这个目标来设计，教师围绕这个目标来开展教学，学生则围绕这个目标制定学习计划。以学生发展为导向，中药分析学教学团队提出了“情感激发、思想认同、行为自觉”的课程思政理念。结合中药学专业培养目标和《中药分析学》课程特点确立课程思政教学目标，构建了“五融入”和“前导后托三段式”课程思政实施模式，将课程思政内容融入教学大纲、课程设计、教学方案、教学教材、考核评价，并延伸至课前课后专业教育的全过程。教学团队开发建设了“思政”教学资源库和教学平台，采用案例+情境+实践的“线上+线下”混合式思政教学模式，让一批批学生在课程思政中受益终生。把自己的“小我”融入祖国的“大我”、人民的“大我”之中，在具体实践中实现人生价值，升华人生境界。

39年来，正是在这种以立德树人为根本的教育实践中，中药分析学教学团队培育出许多优秀人才，不仅大多数人成为了行业中坚力量，还有一些人走上了相关领域的领导岗位。近年来，中药分析学教学团队通过研究和实践，还编写了《中药分析学课程思政简明读本》校本教材，巩固了学生专业思想，增强了学生社会责任意识和使命感，进而形成了正确人生观、价值观、世界观，专业能力和综合素质得到明显提高。《中药分析学》课程思政教学设计入选了教育部教指委中药学类撰写案例，思政教学论文获国家级优秀论文三等奖，团队成员取得多项课程思政教学成果。2021年，《中药分析学》获评国家级课程思政示范课程，贡济宇教授获评国家课程思政教学名师，教学团队获评国家课程思政教学团队。

薪火相传续华章

“薪火相传，在于生生不息。”在长春中医药大学，每位中药学专业学子毕业前都要经历这样一个过程：大一大二学年，以基本技能实验为主，经过强化训练，掌握实验基本技能；大三学年开设一定量设计性实验，老师拟定题目，学生自已动手查阅文献、自行设计、独立操作、最后总结，掌握初步分析问题、解决问题的科研能力；大四学年加开一门独立综合实验，根据不同专业特色，将所学的知识、方法综合起来，结合科研和生产实际完成一个药物研究的小片段，掌握对所学知识综合运用的专业能力，为毕业实习、就业打下基础。而这种科学的教学方式正是中药分析学教学团队创建以来传下来的“老传统”。目的只有一个，培养学生拥有科学思维和中药思维“双思维”能力，通过理论与实践相结合，实现从业后的活学活用。

坚持“老中青传帮带”。多年来，中药分析学教学团队不管班子怎么变，人员如何流动，始终聚焦人才培养目标，不断深化课程建设与改革，围绕教学团队梯队建设，一代带着一代干，一代接着一代干，促使团队中的青年教师不断成长、成果频出。青年教师团队先后获得教育部举办的全国高等学校药学类专业青年教师微课教学大赛一等奖、全国高等学校药学类专业青年教师教学能力大赛二等奖、“中医药社杯”高等学校中药学类专业青年教师教学设计大赛三等奖、高等学校中药学类专业课程思政教学研讨会优秀论文三等奖等奖项。目前，中药分析学教学团队已逐渐成长为一支学缘结构科学、年龄结构合理、教学经验丰富、教学水平较高的师资队伍，为学校卓越拔尖中药学人才培养提供了有力支撑。

近年来，经过一代代中药分析学教学团队的薪火传承和持续改革，《中药分析学》课程教学方式方法实现了不断创新，正由启发式教学向探究式教学转变，由学生被动接受向学生主动钻研转变，进一步激发了学生学习积极性。在中药分析学教学团队指导下，学院自发成立2个学生社团开展科技学术活动，积极参与大学生创新创业训练计划项目，先后有9个团队获国家和省大学生创新创业项目立项。团队成员指导学生撰写的科技论文被评为《质谱学报》2017年度被引论文第2名，指导学生参加学科竞赛取得国家级奖励5项，省级奖励8项。教学团队成员先后获得“岐黄杯第十一届全国中医药博士生学术论坛”优秀论文指导老师、优秀研究生指导教师，“高校文明杯”竞赛精神文明建设先进个人，“三育人”优秀个人等荣誉称号。2018年，贡济宇作为主要参与人的《构建中药学类专业“三位一体"实践育人的研究与实践》项目获得吉林省教学成果二等奖。

继往开来谋创新

“谋创新，就是谋未来。”聚焦人才培养目标，经过几代人的改革创新和教学积累，中药分析学教学团队创立了知识传授、思维养成、能力提升、价值塑造“四位一体”教学理念，同时围绕课程教学目标构建了涵盖基础知识模块、方法学模块、综合应用模块、能力拓展模块、实验技能模块、课程思政模块的课程体系。

“我们不断改革教学方法，依托网络教学平台开展线上线下混合式教学，理论课采用课堂讲授+在线自主学习+小组讨论+PBL的混合教学模式及以问题为导向的案例式教学、体验式教学等，部分教学内容采用翻转课堂形式提高学生参与度与自主性。”贡济宇表示，尤其是在实验教学方面，团队以综合性、设计性、自主研究性实验为主，采用了“立体开放式循环排列教学法”，增加学生动手实践的机会与操作时间。专业拓展课整合全校资源，联合《药品检验实训》课程，以真实药品检验工作实例促进学生专业技能提升，以主题报告形式邀请药品检验机构和中药生产企业专家授课，拓展了学生的知识与视野，提高了创新创业能力。

“模块化教学体系”实现了因材施教，强化了学生自由选课、自主学习，成为中药分析学教学团队近年来人才培养的主思路。教学中，团队突破了传统理论教学与实践教学的界限，通过小班化、学分制、导师制，鼓励学生自由选课，建立学生自主学习制度，形成了多元人才培养途径，助推学生个性化发展。“我们通过模块化课程结构，将课内与课外、理论与实践、传统与现代、虚拟与实际有机结合，形成了理论认知、课程实验、学后综合、专业实训、科研训练、社会实践等模块化的实践教学体系。”用贡济宇的话说，这一育人体系突出了因材施教，促进了学科交叉，丰富了课程资源，增加了学生选择空间，为培养复合型中药学人才创造了条件。

如今，经过39年的课程经验积淀，中药分析学教学团队硕果累累，自1984年正式创建中药学课程以来，通过接续奋斗，1997年该课程被评为学校优秀课程，改革成果获吉林省教学成果二等奖，1998年被评为省级优秀课程；2006年课程转为校精品课程，2009年被评为省精品课程；2018年获评学校首批课程思政示范课建设项目，2019年获评学校首批“金课”及吉林省“金课”建设项目；2020年获评国家级首批一流课程，2021年获评国家级课程思政示范课程。

跨越39年，中药分析学教师团队始终在荣光中前行。