一、教师仁爱之心的内涵
（一）仁爱是爱己
仁爱是从自身作为出发点。仁爱就是爱自己，即自尊、自知、自爱、自重。弗洛姆在《爱的艺术》一书中说道：“如果我们真正爱一个人，我们就会爱所有人，爱这个世界，爱生活。如果我们能对另一个人说‘我爱你’，我们就一定能够说，‘我因为爱你而爱每个人，我通过你而爱这个世界，我由于你而爱我自己’。”
“爱己”是在了解自己的基础上悦纳自己，表明了对自己的完整性和独特性的尊重，爱自己、理解自己同尊重、爱和谅解别人是不可分割的。
爱自己就要学会给自己解压。学会放松自己，学会给自己解压，给心灵一个驿站，也是为了更好地往前冲。爱自己就要学会给自己身体健康保驾护航。毛泽东主席说过，身体是革命的本钱。由此可见，身体之于革命，之于工作的重要性。教师的工作是繁琐的，需要一副健康的身体。
爱自己就要学会理解自己、尊重自己。尊重自己当初选择教师行业的初心，肩负使命，在平凡的岗位，兢兢业业做好本职工作。
仁爱就是爱自己，在此基础上，做个能够从工作中感受到快乐和幸福的教师，会更乐于投身到教育之中。这种幸福感既可以成为教师前进的动力，激发教师创造更多的幸福，也可以成为教师理想信念的重要源泉。
（二）仁爱是爱人
汉字中，“仁”字是会意字。最早出现在春秋晚期的侯马盟书中。《说文解字》提过，仁，亲也。从人，从二。对人友善、相亲。仁爱从来不是单个单独存在的状态，而是在与他人相处的关系中表现出来的对人友善、相亲。
孟子曰：“亲亲而仁民，仁民而爱物。”孟子认为亲爱亲人而仁爱百姓，仁爱百姓而爱惜万物。亲亲即爱亲人。只有当你能够亲爱亲人时，才有可能推己及人地去仁爱百姓。而教师从事着教书育人的事业，就更需要这种“爱人”的情怀。教师全心全意去爱每一个学生。爱生是教师职业道德的核心，也是教师仁爱之心的标志。教师要关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。教师只有内心充满对学生的爱和尊重，始终怀有仁爱之心，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想。
（三）仁爱是爱物
“爱物”即“爱自然”，指对人类之外的万物施以爱心。儒家传统道德将仁爱的精神注入自然万物，将人与自然万物连为一体。主张“民胞物与”和“万物一体”，这种观念就是人与天、地、万物的一致性，实现“天地万物一体之仁”，人类与自然和谐、统一、协调发展。
孔子也强调，“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。对于教师来说，仁爱是一种非凡的气度，是一种对己对人、对事对物的接纳和包容。爱物既体现为热爱大自然，也体现为对教育事业的热爱。热爱教育，献身教育，忠诚于自己所选择的教育事业，这是教师仁爱的重要体现。有了这种认识，教师就能自觉地运用自己的知识、能力、思想和行为去影响下一代。
二、教师仁爱之心的培养
那教师具有怎样的人格特质，才能拥有一颗“仁爱之心”呢？
（一）乐观健康
乐观健康，是教师开展教育活动的基本保障。乐观健康，即管理内在不良情绪，善于在生活中看到希望，即便遇到挫折和委屈，也始终对生活抱有信心。
在现今社会，各种因素繁多，教师也需要学会自我调整，排除不良情绪，缓解和减轻心理压力，维护自身心理健康，时刻保持乐观健康的心态，积极面对生活、工作。
教师与学生是教育者与被教育者的关系。教师的心理与行为，对学生具有权威性、指导性、暗示性，而学生对教师的言行举止则有易感性、模仿性、认同性。积极乐观心态健康的教师，则给学生带来正能量，给学生树立正确的人生观和价值观，让学生形成良好人际关系，才能在社会激励竞争中，寻求新的发展，从而培养出全面发展的学生。
（二）理解关爱
全面了解学生的整体特征和个体差异，把握其内在的思想特征和外在的行为表现以及这一变化发展的趋势和规律，是做好学生教育的基本功。不了解学生的心理、不理解他们的需求，就很难开展有针对性的教育活动。徐特立指出：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，学生家庭的情况。”苏霍姆林斯基也指出，教师了解每一个学生的一切，即他们的思维、情感、能力、兴趣、倾向、爱好等。只有这样才能深刻的把握学生行为层面背后的思想和意识的物质动因，才能真正了解学生思想意识形成的成因和趋向。
我班黄浩同学，上课总喜欢做小动作，作业写得马虎了事。好几次，我找到他谈心，开始答应好好的，没有几天又变回原样。我又改变思路，严厉批评他这种学习态度不好，他那小小眼中分明闪烁着不服气，教育效果甚微。
我详细了解黄浩的家庭情况，他有两个参加工作的姐姐，爸妈把他看得很贵重，娇生惯养，很在乎他的感受。黄浩喜欢听表扬的话。于是，我重新调整教育方案，对他运用赏识教育。
另一方面，认识学生身心发展规律，了解学生表现的反复性，也理解教育是一项长期的工作。有时我明显感觉黄浩，上课想讲小话，但是看到我的期待目光，他努力让自己变得更好。经过一段时间，黄浩的学习态度越来越好。
如果不深入了解学生的家庭情况，就很难把握学生的本质特点。如果不能把握学生，学生对教师所传递的教育内容毫无兴趣，也就无法实现质的改变。教师与学生没有精神纽带的维系，学生的心灵对教师封闭着，致使那些理论丰富的教师，其施教工作变得困难重重。
（三）平常心态
不因身心之苦而自抑，不因外力不敬而自贬，这是教师应该具有的平常心。
以平常心对待学生，主要体现在以平常心对待各种“问题学生”。面对“问题学生”，教师往往不能保持平常心，或者急于求成，或者没有恒心和毅力，或者宽容不足挑剔有余，或者情绪过于激动。以平常心对待“问题学生”，教师就应该力戒急躁，做到持之以恒，宽容有加，心平气和，公平公正。
以平常心对待自己，主要体现在以平常心对待自己的收入，地位和荣誉；以平常心对待自己的工作、学习和日常生活。三尺讲台、两袖清风、不为名利所累，教师孜孜不倦，乐在其中，幸福其中。
（四）创新教材
孔子曰：师者，所以传道受业解惑也。现今，教师所传道的就是教材，国家统编的教材。
教师要活用教材，创新教材。教材只有经过教师创新，才具有教育活动，统一了教材个性化，把抽象的内容生动起来，干瘪的教育丰富起来，随风潜入夜，润物细无声，学生在潜移默化中快乐接受教师的教育。教师改造教材也就是把教材内容变成教师的素质，把外在的内容变成教师内在的一部分，因此，教材就成为教师素质的延伸和能力的扩展。教师用内化了的教材内容去传播给学生，而不是外在于教师将教材来搬给学生，所以教师与教材具有高度的统一性。
三、教师仁爱之心的价值
（一）提升教师的人格魅力，促进教师专业发展
教师以关爱学生为核心价值，以仁爱为目标，因此在教育学生过程时常提醒、约束自己。
一方面不断增强教师自我的魅力人格，而教师的魅力人格是由教师的理想精神、敬业态度、情感立场、道德情操和意志品格等组成。具有仁爱之心的教师，用这些魅力人格借助于各种途径及方式渗透到教育教学实践中。
有着较高的人格魅力的教师，往往是学生喜欢、崇拜的对象，这会促使教师更加加强自我专业发展。学生因为身心发展的阶段性和不平衡性影响，会出现相关理论知识、专业能力以及情感态度等方面匮乏的问题，学生的这些诉求会让具有仁爱品质的教师修炼自我，提高自我专业发展。
（二）树立教师模范作用，培养学生仁爱精神
教师以德立身，以德立学，以德立人。每个孩子都是鲜活的生命，一张生命的白纸，具有仁爱之心的教师，才能在学生这张白纸画出灿烂的人生色彩，方能培养出有仁爱精神的学生。
教师只有具有仁爱之心，无微不至地关怀、理解、尊重学生，才能以人格魅力感动学生。“将心比心、以爱博爱”，因此学生会喜爱、崇拜具有仁爱之心的教师，甚至从崇拜对象身上去模仿其闪光点。在具有仁爱之心教师的教育教学中，学生仁爱得到升华，生命价值在理解与尊重中得到提升。