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晚课结束，匆匆赶到创新创业指导基地；凌晨一点，指导基地的灯被熄，这时侯他一天的工作才落下帷幕，这正是他做指导老师的劳动日常。

劳动，人之为人的永恒课题、成长成才的必修课程。我校艺术学院辅导员李桢，近日荣获本校第十六届“十佳青年”的称号。他无私奉献、精益求精，疾行在各教学楼之间。大学时期跟随导师参加比赛，任教时期带领学生参加比赛。12年来，他在创新创业的路上做了四件事：追逐光、成为光、散发光、影随行。

人生如逆旅 我亦是行人

劳动的过程必不会是一帆风顺的。大学时期，实验室通宵实验、寒假留校实验、暑假前往新疆哈密地区开展中试试验……实验几乎占据了李桢的课外生活，且他也表示实验对他的挑战是极大的。李桢参与的项目大多都要进行环保型实验，对于他的第一个创新实践项目《PM2.5超高效捕集装置》，他反复做了六千多次实验，每天吸入大量的粉尘和有毒气体，使他留下对粉尘较为敏感的后遗症。

“我一旦开始做一件事情就必须要给自己一个交代。”即使很难，李桢仍然坚持完成。但劳动的回报也终会到来，尽管不太完美。最终李桢以在“互联网+”创新创业大赛、挑战杯课外学生作品竞赛、挑战杯创业大赛三大赛取得了小满贯的成绩完成了他在创新创业路上的第一份答卷。至此，李桢学生生涯的追光之旅带着四次与国金、国一擦肩而过留下的遗憾也画上了句号。

生事且弥漫 愿为持竿叟

李桢毕业后入职浙大宁波理工学院，成为一名辅导员。此后，他的劳动之路迎来新的挑战，他开始思考怎么用自己擅长的事情照亮学生的双创之路。

创赛知识的讲解、前期基础性工作的准备、捋清比赛的商业逻辑、文本写作的指导……这是李桢指导第一个项目反复做的事情。第一个项目一般具有传承性，李桢表示在当时团队的搭建是最难的，为了搭建团队，找各个专业的辅导员借学生也成为他的日常。“我带的第一帮孩子都不知道什么是创赛，文本也不知道怎么写。”李桢形容那个时侯就是在手把手教年轻人写字。

作为辅导员，李桢要确保学院有一定数量的学生参与到双创比赛中。李桢对第一支团队搭建的投入，使团队人员在第二年都可以成为一个项目的领导者。2020年他开始批量化带领团队参加双创比赛，一年内带领八支学生团队在双创比赛中均斩获省级奖项。

万夫皆一力 众擎遂易举

李桢至今从事思政辅导员7年，曾获浙江省乡村振兴大赛优秀指导老师、校级优秀辅导员、校级优秀党务工作者、校级创新创业教育先进个人等荣誉称号。

“一个人成为光，能照亮的前方总是有限的，可如果一群人在发光，那便是灯火阑珊。”李桢成为我校艺术学院的辅导员后，他深入了解了艺术学院学生的专业特点、梳理了艺术学院41名专业教师的擅长领域。他大胆尝试让专业老师与学工形成良性互动，共同照亮学生的双创之路。

在支部建设中，李桢注重师生党支部的联动，依托党建共建，紧密贴合地方所需，与其他老师共同引领学生投身乡村振兴的项目、在校友工作中，他重视搭建校友资源与学生成长的桥梁作用，和其他老师合作深度挖掘并指导校友项目……李桢坚持与专业老师分工合作交叉融合，打造基于专业实践的特色工作，将双创育人贯穿在大学四年教育中。

白日不到处 青春恰自来

5年来，李桢指导学生获得“互联网+”、挑战杯”等创新创业大赛省级以上奖项28项，指导省级以上双创项目7项，指导学生孵化创业公司10家，主持参与创新创业领域课题3项，发表相关论文4篇。

但有光的地方就有影子，藏在光鲜成绩背后的辛勤劳动才是双创之路的真实面貌。双创是什么？双创是学生团队一百多个寂静夜晚的上下求索；是六十多版本文本修改的精益求精；是四十多次走上讲台的不断练习……“最初比较在意成绩，现在认为成绩是第二位，更重要的是通过这个比赛，让同学找到合适的投资、提高综合思维能力和团队协作能力。”李桢深知行动是最好的育人方式。他和创赛团队在一起的时间超过一学期的三分之一，使他们切身感知到作为青年一代引领双创潮流的家国情怀和责任担当。

以奋斗起航，以劳动圆梦。“今年是我第八次冲国金和国一。”李桢表示将带着第一份答卷留下的目标继续书写他在创新创业路上第二份答卷，他的劳动之旅仍在继续……