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4 月 8 日，浙江省第三届高校教师教学创新大赛落下帷幕，我校师范学院朱映霓老师课程团队荣获新文科中级（及以下）组一等奖。

基于传承，源于热爱

朱映霓老师本科、研究生就读的都是师范专业，并有十余年的一线基础教育工作经历。选择教育源于热爱。多年的师范教育熏陶，让她从来没有把教育仅仅当作是一个养家糊口的职业，而是值得一生为之奋斗的事业。浙江海洋大学广纳贤才的举措为她提供了崭新的发展平台，2019年她和爱人一起来到舟山，成为了“海大人”。如果说成为教师是源于热爱，那么任教《班级管理》这门课程就是基于传承。当谈到教育传承时，朱老师表示：“是一代代前辈在用他们的教育实践告诉我们，教师这个职业归根结底是要为学生发展服务的。我也希望自己可以把这个理念传承下去。”

《班级管理》这门课对于有志于从事教师工作的师范生而言是非常重要的。课程自2007年开设以来，从最初的《班主任工作原理》到2012年更名后的《班级管理》，共经历了课程内容重构、教学模式探索、形成教学新样态三个阶段。

十余年间，团队核心成员宋秋前教授编写教材，不断完善课程体系建设，为这门课程的后续发展打下了坚实的基础。2020年，朱映霓老师受邀加入课程团队后，在教育前辈的带领下与其他成员一起从怎样用好教材，怎样设计课程内容，怎样创新教学模式这些具体问题入手，在实践探索中逐渐趟出一条创新之路。他们立足师范生职业发展，把一线的好经验好理念不断地充实到课程中，并将涵养师德作为课程建设的重要目标，不仅让学生学好知识、掌握方法，还要让学生学会如何“育人”。2022年《班级管理》被评为省级高校课程思政示范课程。

育人就要首先为人，眼中有人，正如雅斯贝尔斯所说，教育是让一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

情境创设，任务驱动

教育是面向未来的。未来的班主任也要打破传统职业认知，更新观念，与时代发展同步。为了适应新要求解决新问题，他们从课程内容重构、教学模式探索等多个维度迭代实践，改革创新。朱老师说：“这个过程中最难的就是根据教学内容设计可以满足不同类型、不同层次学生差异化需求的‘情境任务群’，让学生动起来，知识用起来，课堂活起来。”

《班级管理》课程的特点是强调实践性。课程团队一直在思考，在智能化时代，师生之间最稀缺的是什么。与内容丰富的线上课程相比，传统的线下课程的优势到底在哪里？是师生的互动——师生、生生之间的交流就是最好的课程内容。以撰写操行评语课程内容为例，预设的情境任务是根据操行评语的写作原则撰写一份操行评语。“课堂上，我们就让学生以老师的口吻，给自己的同学写一段评语，不要提名字，看看其他同学能不能猜出来。学生觉得特别有意思，所以参与度也特别高。”朱老师一讲到课堂教学就越发生动起来，“这之后我就现场采访那个被评价的同学，请他来说说自己的真实感受，再指导学生结合理论来反思自己操行评语的育人效果……”情境任务的设计与实施，让学生获得了更真实的职业体验，也进一步培养了学生作为班主任的正确价值观、必备品格和关键能力。朱老师表示，学生如果能够从《班级管理》的课堂上有一个小小的启发，从而改变一点点自己的生活，增加自己一点点能力，都是一种成长。

理论从来都不是远离现实的，教育都是要指向生活的。“成长一点点，感恩每一天”是她希望自己的学生也可以秉承的信念。

教育之计，教师为本

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。习近平总书记曾谈到新时代的“大先生”应当有言为士则，行为示范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。朱老师在采访中表示，没有夏跃平、宋秋前等前辈的引领，没有师范学院、教务处的全力支持，就不会有这次创新大赛的获奖。2022年《新时代基础教育强师计划》的发布再一次让她和他们看到师范教育的重要地位和作为教师的重要作用。教育更多的是一种精神的传承。她依稀记得，当把获奖的消息告诉夏老师时，夏老师回复道：“付出终有回报，替学生感到高兴，他们有这样优秀的老师”。她依稀记得宋老师与自己初见时的叮嘱：“小朱，要多读书啊，老师不读书是不行的；要有情怀，老师没有情怀也是不行的。”正是有前辈的扶持和关怀，正是有“大先生”们的示范与引领，才有了后辈们的一路追随。现在，朱老师自己上课时也会情不自禁地和学生们聊起教育情怀。

师者，传道授业解惑也。三人行，必有我师焉。朱映霓老师从老一辈“大先生”身上学到经验和道理，再传授给她的学生，然后再由他们去教给他们的学生，去为他们的学生以及学生背后的家庭服务。这也正是教育的最大意义：一代代将理想播种，一代代将美好师承。

（潘莉）