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为贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》，依据为基础教育服务的办学指导思想，我校于1988年先后与吉林省的白山市和东丰县签订了教育科技协作协议，并开展了为期近10年的农村初中教学改革实验研究。《光明日报》记者在采访课题取得的成绩和参与课题研究的我校教师时，以“长白山之路”为题做了报道。

研究课题的设计和指导实施的首席专家是当时教育学院的金和德教授（另一位是来自当时数学系的刘凤璞教授），唱印余教授和洪俊教授全程参与工作，并在课题研究中发挥了重要作用。

教育改革是要伴随尖锐的思想斗争的，教育课题研究必须冲破错误的思想观念。金和德教授为首的课题组认为，贯彻中央关于教育体制改革的决定，普及九年义务教育的重点在农村，难点在初中。当时我们在抚松县确定三中为课题实验研究学校。课题组浩浩荡荡进学校，声响震动抚松小城。金教授要做报告了！白山市教育局的领导、县政府和县教育局领导到会，三中校长和教师全员出席。县内许多人，尤其是学生家长发问：“师大来干什么？”参会者都关心，师大到底要研究什么？金教授的讲话明确有力，他说，普及九年义务教育必须实行素质教育，素质教育是“普九”的根本方向，现在的“应试教育”是“普九”的主要障碍。要从教育教学的根本指导思想、目标、内容、形式、方法和一切手段进行改革，彻底摒弃“应试教育”。素质教育必须面向全体学生，促进学生全面发展，素质教育必须注重德育。金教授讲到这里，特别提高嗓音说：“德育为首”。

对于这个报告首先做出强烈反应的是三中校长。他反问：“我们的学生素质怎么了，有什么问题？学校不帮助学生升学要你办学干啥？”市面上也传开了：“师大不是来帮助学生升学的！”当时在县里任人大常委会副主任的一位校友来对我说：“周老师，群众听说师大教师不是来帮助学生升高中的有些失望，我怕母校在抚松会不受欢迎。”后来经过一段酝酿讨论，市里领导表示支持师大课题组的工作，县教育局（局长是我校数学系毕业生）决定改组三中领导班子，派县教育局思政教育科科长去三中任校长，课题组把工作重心放到对教师的培训上，课题研究逐步开展起来。

随后金和德教授又转战东丰县。金教授多年深入农村调研农村基础教育状况，东丰县是吉林省基础教育先进县，他很了解东丰县的教育形势。他决定以大阳中学为实验校。金教授要做报告了，县教育局长（师大校友）、大阳镇党委书记到会。如同抚松县的情况一样，大阳中学校长不同意这项研究，一再说，他的办学目的就是力争让更多的学生升入县重点高中。经过反复讨论，这所学校的副校长表示支持我们的研究方案，更令人高兴的是实验研究对比校猴石中学表示坚决接受这个研究方案，愿做实验校，并在校门挂上东北师范大学实验校的牌子。我们当时笑称，这所学校正如其名，有猴子般的精灵。在大阳中学的讨论最后，镇党委书记作出明确表态，他说：“课题研究的目的应该是升学的越多越好，留下的必须有用，留下的能为建设农村、建设东丰县服务。”我们当即表示赞同。这正是对广大农民的呼声的回应，解决农民对自己的子女升学无望，致富无能的焦虑。此后，金教授就留在东丰坐镇指挥。

根据东北师大为基础教育服务的办学指导思想和农村基础教育改革的需要，金教授等几位专家设计了两个实验研究课题即“农村初中课程结构改革实验研究”和“优化农村初中各科教学内容和教学过程改革实验研究”，课题直指基础教育改革的核心。这就是要通过教育教学改革，端正农村初中办学思想，端正实验校的办学指导思想。课题组与实验学校的教师紧密结合，组织学习党和国家有关基础教育和农村教育改革的指示和文件；深入调查研究，剖析“应试教育”的表现和影响，明确“教育转轨”，坚持素质教育的必要性和必须解决的问题；明确素质教育以人的发展和人的素质提高为目标，教育必须促进学生的全面发展。

课题组提出要依据素质教育的要求，构建具有农村特色的课程结构，树立以全面的课程结构育人的观念；纠正只重视学科课程，忽视活动课程和社会实践的错误；纠正重视为升学服务的课程，忽视升学不考的课程，忽视为地方经济建设和社会发展服务的职业技术教育课程等等。课题方案强调德育在学生教育中的重要地位，并非常可贵地提出德智体美劳各育并举，建设学科课程与活动课程、统一课程与地方课程、必修课程与选修课程相结合的课程体系。这个方案与1992年国家颁布的“九年义务教育中小学课程计划”基本一致。

课题组制定了“德育工作规划”，要求“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人”；制定了教书育人，活动育人，管理育人，服务育人，环境育人的具体章法；把爱国主义教育作为主旋律与地方丰富的政治教育资源相结合，弘扬热爱祖国、热爱家乡、建设家乡的精神。

课题研究大力倡导教书育人，在各科教学中强化德育功能，创造丰富多彩的教育内容和形式。在制定新的教学计划时，要求学科开齐，课时开足，课程开好，全面落实课程计划，坚决纠正升学考什么就教什么的错误倾向。同时建设了具有本校特色的选修课。根据学生的个性与特长组织学习小组，学习文学写作、读书与演讲、数学竞赛、理化实验、英语会话、标本制作、气象观测、体育锻炼、美术创作、民乐演奏、民间舞蹈、针织缝纫等。活动课程根据学生发展的需求，设置了思想品德教育、科学技术、生产劳动、体育锻炼、文化娱乐、社会实践几个系列。

在学生初中毕业前一年（初中四年学制），根据学生的学习情况和志愿，征得家长的同意，对学生进行分流培养，使他们毕业后能顺利地去县职业学校接受职业教育。

在课程研究过程中，唱印余教授和洪俊教授在配合金和德教授开展主课题研究工作的同时，又开辟自己的研究专题。唱教授主持的课题是“农村初中爱农务农教育的理论与实践”。他结合当时我国农村发展的形势和状况，结合农村还有相当一部分学生不能升入初中学习和初中毕业后大部分不能升入高中的状况，得出结论说：“办农村学校进行农村教育改革，必须把眼光放在实现农村现代化的大目标上，切实为我国农业现代化、为我国社会主义新农村建设培养人才，把爱农务农教育放在突出位置”。

洪俊教授主持的课题是“思想政治课课堂教学模式改革的理论与实践”以及对思想政治教育课改革考核办法的研究。他提出思想政治教育课要“知信行”和谐发展。思想政治教育课要“入心”，教师要创设情境，激发学生学习兴趣和积极性，并主动参与教学活动；要“明理”，使学生感知教材，理解教材，掌握知识，明白道理，形成观点，提高思想觉悟；要“解惑”，教师设疑、激疑、质疑、解疑，使学生的知识与情理交融，认识升华，形成科学的信仰；要“力行”，这是一个非常重要又需要花大力气解决的环节,就是思想政治教育课教师要指导学生社会实践和品德修养，使思想政治教育课的教学环节能始于课堂，继续于课后。他开辟改革思想政治教育课的考核办法，提高思想政治课德育实效的研究，具有十分重要的意义。他指导的抚松三中思想政治教育课教师宿久俊被评为全国优秀教师，这在抚松曾是一个轰动全县的喜讯。

课题组洪俊教授还在金和德、刘凤璞两位教授指导下，负责课题研究方案起草、课题研究向国家教委的汇报和课题研究结题报告的撰写，对课题组的工作做出了重要贡献。

课题组的工作从1988年开始到1994年结束第一轮实验研究，到1997年研究结题。抚松、东丰两县的实验校学生素质显著增强，学生的精神面貌发生深刻变化，升入高中的比例大幅提高，接受职业教育的学生在农村建设上发挥了重要作用。实验校的学生还在县体育运动会上大显身手，在参加省、全国的作文比赛和各种知识竞赛中获得许多优胜奖。特别是帮助地方建设了一支较高水平的教师队伍。这些都有力地推动了当地基础教育改革的不断深入。

白山市和扶松县的群众和领导们高兴了，东丰县的群众和领导高兴了。他们给金和德教授和刘凤璞教授赠送了“师德楷模”的匾额。东丰县人民政府领导到校为金和德教授赠送锦旗，上书“农村教育专家”几个大字。国家教委师范司司长马立亲赴抚松考察，被课题组的工作感动，回去后请香港的教育基金会为课题组赠送一辆日本面包车，结束了课题组多年乘坐的一辆沈阳旧面包车，冬天一身霜，夏天一身土的艰苦旅程。国家教委主任何东昌到东丰县考察并了解课题组的工作，说，东北师大的郝水校长在全国中小学师资工作会议上坚持为基础教育服务的办学方针态度最明朗。“你们在东丰的工作体现了为基础教育服务的正确方向，坚持在地方建设的实践中，充分发挥高师的社会功能，探索科教兴国的新途径”。后来国家教委主任朱开轩和副主任柳斌来校听取课题研究汇报后说：“这可是个大课题，是解决大问题的课题。”会后在照相时，两位领导人坚持要金和德、刘凤璞两位教授坐中间，让课题组成员依次排开，他俩坐在两侧。

说到这里需要回答一个问题，是什么力量促使已经超过60岁的金和德、刘凤璞老教授以及唱印余、洪俊教授等同志能长期坚持在农村开展教育研究？他们每年要在农村实验校工作4-5个月。他们不顾旅途辛苦，克服许多生活上和身体方面遇到的困难，最主要的是因为他们长期接受党的教育，形成一个观念：党有指示，有决定，必须响应，必须学习，必须去执行，这是义务。另一个重要原因是他们对农村对农民有感情。他们都当过“下放干部”，走过“五七道路”，知道农村需要什么，农民需要什么，培养农民的孩子是肩上的责任。他们接受的教育，他们走过的道路，他们的思想感情，他们实实在在的服务，踏踏实实的研究，是一切有作为的教育工作者学习的榜样。

这个课题研究取得成功也证明一个道理:教育研究工作者深入教育工作第一线，开展实验研究是学术上取得成就的重要途径。

（作者为我校原党委书记）