高校作为知识人才的密集地和不同意识形态斗争的主战场，在党的意识形态工作中担负着重要使命。 然而，要具体到实践层面得以有效贯彻落实，从高校辅导员队伍建设的角度看，还需要在意识形态工作中重点明确辅导员角色定位、 提高辅导员主动意识、提升辅导员能力素养。
一、新时代高校意识形态教育工作面临的新形势
全媒体传播时代， 网络已不仅是新闻、信息、思想、观点的集聚地和交汇处，更是一种话语交锋的空间和权力博弈的“场域”，对于青年学子，由于受社会经验的局限和缺乏人生阅历，他们对于一些社会现象和热点问题，缺乏政治敏锐，无法冷静、客观、正确地处理应对，容易受到西方敌对势力的蓄意蛊惑、煽动，稍有不慎就会陷入错误思潮的泥潭。 同时，受网络文化和各种社会思潮的影响，一些大学生对社会现实抱有不切实际的认识和理想主义的态度， 造成思想混乱、信仰迷失、价值困顿、行为踌躇，给主流意识形态安全带来严峻考验。
作为长期身处学生工作一线的高校辅导员，虽然队伍数量比较庞大，却因来源渠道及身份复杂多样、每个人的能力素养参差不齐及对自身角色定位和工作职责的不同认知，在高校意识形态工作中表现出责任淡化、本领恐慌、办法陈旧等问题，与党中央国务院对高校意识形态工作是一项 “战略工程、固本工程、铸魂工程”的定位和辅导员首要工作职责是 “思想理论教育和价值引领”的要求还存在一定的差距。 因此，充分认清和把握自身在高校意识形态工作中的角色定位，是高校辅导员做好一切工作的前提。
二、高校辅导员在意识形态教育中的角色定位变迁
至今高校辅导员制度已经历了初期探索 （1952-1965 年）、 曲折前进 （停滞中断1966-1977 年）、恢复发展（1978-1981 年）、规范完善（1982-2000 年）、职业化和专业化建设（2001 年以来）等 60 多年的发展过程，高校辅导员的角色定位也经历了从模糊到明晰、从单一到多样的摸索变化。
高校政治辅导员制度建立以来，辅导员的角色内涵和工作职责一直在不断地演进发展。 辅导员的角色内涵由最初的“政治指导员”，到“思想政治工作”和“业务学习”双肩挑，到集教育者、管理者、服务者三种角色于一身，再拓展到今天的引导者、研究者等，辅导员的角色内涵得到不断丰富。 与此同时， 辅导员的工作职责由单一的政治教育，到政治教育与学生管理相结合，再到涵盖思想理论教育和价值引领、校园危机事件应对等九个方面，涉及思想政治教育、学生事务管理、学生发展指导三大领域的完整职责体系。 无论辅导员的角色内涵如何丰富，职责范围如何拓展，以意识形态为核心的思想政治教育始终是高校辅导员工作的永恒主题、首要任务和应有之义。
三、新形势下高校辅导员在意识形态教育中的现实表现
（一）辅导员意识形态教育的角色错位，导致其对大学生思想引领缺位
在实际工作中， 辅导员更多扮演的是“保姆”“消防员”“办事员”“勤杂员” 等事务性角色，并未承担起“人生导师”这一角色。究其原因，大量琐碎的事务性工作严重占据和挤压了辅导员开展思想政治教育的时间和精力， 并且辅导员所承担的思想政治教育、学生事务管理、学生发展指导三大角色领域并没有形成相互促进的和谐统一体，使得辅导员核心角色淡化、缺失，存在职能泛化、边界不清等问题，导致其对大学生思想引领缺位，意识形态教育呈现出“碎片化”和“低效化”的特点。
（二）辅导员意识形态教育的意识不强，导致其对大学生思想引领被动
部分辅导员政治站位不高，没有认识到自身在意识形态工作中应担负的职责，主体意识淡薄，工作始终处于被动接受、落实、执行的状态，缺乏锻造意识形态教育力的内生动力。 同时，在当前形势下的 13 余万名辅导员群体中，大部分是“80 后”甚至“90 后”的年轻人，由于认知有限和阅历有限，使得他们对如何做好高校意识形态工作思路不清、定位不准，开展意识形态教育时难免底气不足，进而导致其向大学生传播主流意识形态时不够主动、不够全面、不够彻底。
（三）辅导员意识形态教育的能力不足，导致其对大学生思想引领乏力
高校辅导员意识形态工作能力指辅导员通过自身工作，使党的理论路线、理想目标、价值观念、执政理念、施政方针等内化为大学生群体的思想基础的能力，主要包括马克思主义教育传播能力、社会思潮管控引导能力、 用社会主义核心价值观凝聚人心能力、意识形态研判能力及统筹意识形态工作与日常事务性工作的能力。 实际工作中，由于辅导员专业背景迥异，自身知识结构和理论水平的局限，使其对社会主义意识形态的主导传播、 对网络意识形态阵地的把控监管、对意识形态领域风险的研判防范等均表现出能力不足的窘况，导致其对大学生思想引领乏力，影响意识形态教育实效。
四、新时代提升高校辅导员意识形态教育力的对策建议
（一）充分认识辅导员在落实立德树人根本任务、推动高等教育健康发展中的重大责任和光荣使命，释放其意识形态教育的角色优势
从工作作用看，辅导员是思想政治工作的主攻手， 是贯彻党的路线和方针政策、落实学校教书育人各项要求 “排头兵”“尖兵连”；是学生管理的主导者，通过班团建设、评优选先、 困难帮扶等具体事务性工作，能将意识形态教育融入日常，化“虚”为“实”，润物无声；是学生成长的主心骨，最深得学生信赖和认可，最能影响学生。 从工作方法看，辅导员要做好“六导”，即政治领导、思想引导、情感疏导、学习辅导、行为教导、就业指导， 这也为意识形态教育提供了重要方法。 从岗位身份看，辅导员是承担伟大工程的施工员，就要全面推进党的建设，加强对学生精神灵魂的塑造；是承担伟大事业的质检员，就是要严把质量关，培养新一代中国特色社会主义事业的建设者和实践者；是承担伟大斗争的战斗员， 就是要发扬斗争精神，引导学生树立正确的价值观念；是承担伟大梦想的服务员， 就是要践行初心使命，做青年学生放飞梦想的启梦者和梦想起航的引领者。
（二）系统夯实辅导员在巩固马克思主义主流意识形态、筑牢意识形态安全防线中的理论素养和政治底气，增强其意识形态教育的人格魅力
一是系统学习马克思主义基本理论，坚持原汁原味阅读经典著作，理解马克思主义的真谛，熟练掌握马克思主义的立场、观点和方法。 二是认真学习党对意识形态工作的最新会议精神、文件精神、讲话精神及习近平总书记关于做好意识形态工作的重要论述，准确把握高校意识形态教育的方向和要求。 三是坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，增强政治底气。 四是广泛涉猎 《宪法》《教育法》《宗教事务条例》等法律法规及意识形态领域各项工作制度，树牢红线意识和底线思维。 五是积极参加各级各类培训，探索高校意识形态教育规律，掌握高校意识形态工作方法，总结大学生意识形态教育经验，努力成为高校意识形态教育工作的“行家里手”。
（三）着力加强辅导员在落实意识形态工作要求、改进学生思想政治教育中的能力建设，不断推陈创新，提升意识形态教育的现实效果
1. 提升新时代意识形态教育现实效果，要深化三种能力，将“本领恐慌”化为能力提升的内在动力。
（1）深化对主流意识形态话语体系的阐释能力和传播能力。 辅导员要给学生讲清理论之理，用有力的理论支撑和彻底的理论解读阐释马克思主义的魅力，快速回应学生理论困惑，把基本原理变成身边道理，用话语的真理性赢得学生对主流意识形态的认同；要讲清事实之理，针对学生关切的问题探寻多方论据，用事实之理击破谣言，瓦解臆测，巩固壮大主流思想舆论。 （2）深化对网络意识形态阵地的把控能力和监管能力。 辅导员要主动抢占网络思想政治教育新高地，打入学生的“朋友圈”“直播间”等，倾听学生心声，把握学生思想脉搏；要充当好网络意识形态的“安全员”，健全网络信息员、舆情管理员、网络评论员队伍，严格信息发布审核机制， 对于网上流传的错误思潮和言论，旗帜鲜明、理直气壮地加以批驳和纠正。 （3）深化对意识形态领域风险的研判能力和防范化解能力。 辅导员要时刻绷紧意识形态安全之弦，抓牢学生日常行为管理，以高度的政治敏锐性始终保持意识形态无小事的警惕心，在提高前瞻性和预测力上下功夫，守好校园阵地；要落实、落细学生意识形态领域风险隐患排查，建立风险点台账，对“重点人”“重点事”，“一人一策”“一事一策” 制定工作方案，防患于未然。
2. 提升新时代意识形态教育现实效果，要推进三种创新，做到因事而化、因时而进、因势而新。
（1）推进内容创新。 辅导员要培养学生正确的历史观，让学生在学史的过程中强信心、暖人心、聚民心；要深入挖掘身边榜样，用感动中国年度人物、 脱贫攻坚先进个人、时代楷模等先进事迹来教育学生、 勉励学生。 （2）推进载体创新。 辅导员要积极运用“互联网+”， 构建多方联动的网络育人全媒体矩阵，综合运用青年学生喜闻乐见的自媒体、生动活泼的青言青语、优秀网络作品，引导其在思想交锋中廓清迷雾，在即时互动中释疑解惑，在现实对比中辨明是非；要以第二课堂为载体，利用重要传统节日、重大节庆和纪念日等， 开展丰富多彩的主题教育，依托爱国主义教育基地、校史馆、红色景点等，通过青鸟计划、生产劳动、志愿服务等，让学生在文化熏陶、躬亲实践和耳濡目染中筑牢信仰之基。 （3）推进方法创新。 辅导员要将“育人”与“育心”相结合，真实了解学生“困点”，准确掌握施策“难点”，着力解决问题“重点”，把思想政治工作做到学生的心坎上；要加强学生党员、主要学生干部、青马学员骨干力量培养，让学生自身成为意识形态教育的“担当人”“引导人”“释惑人”，激发情感认同，凝聚育人力量。