教育部关注大学生心理健康教育
近日，教育部对《关于加强高校学生挫折教育的提案》作出答复，表示将继续推动解决各地各高校的短板问题，推进心理健康教育专职教师按照师生比不低于1：4000且每校至少2名的要求配齐建强，推进新生心理健康教育公共必修课的全面开设，健全心理健康和挫折教育课程体系。
近年来，高校心理咨询量逐年攀升，大学生心理问题呈现普遍化和严重化趋势。此次教育部的回复说明，如何适应时代特点、紧扣学生需求，让心理健康教育真正落到实处，是新时期高校心理健康教育工作的重要课题。摘自《中国科学报》
从“热闹热闹”到“也很重要” 高校第二课堂这样育人
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人。第二课堂，不再是传统观念中的“办办活动，热闹热闹”，它已是高校素质教育实施的主要载体。在新工科建设背景下，第二课堂也在综合育人方面展现出了广阔空间。
“我们认为，第一、第二课堂的地位是相同的。”北京科技大学校团委副书记崔睿认为，本质上来说，第二课堂是高等教育模式的重要组成部分，和第一课堂共同发挥高校的育人功能。有研究者指出，虽然第二课堂的重要性越发凸显，但目前大多数高校的第二课堂制度是不完备的。和第一课堂相比，第二课堂最常见的问题，是缺乏规范、科学的设计，第一课堂有教材、大纲、进度表，建立了各种规范的考核形式。但第二课堂没有这些，得靠学校自己探索。2017年，北京科技大学就在本科生中启动实施第二课堂学生成长助力工程，包括了思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长共七大类。
未来，新工科人才需要技术扎实，懂得经济、社会和管理方面的知识，兼具良好的人文素养；他们要知道如何将科学、人文、工程进行交叉融合，要具有整合能力、全球视野、领导能力和实践能力。要成为卓越工程师，工程素质必不可少。崔睿介绍了发端于北京科技大学的一项工科类比赛——金相技能大赛。材料科学与工程专业学习中有一项重要的基础内容，就是了解和分析金属材料微观组织的成分结构。在第一课堂，这些结构通过图片和数据进行展示；而在第二课堂，学生就得亲自上阵，磨光、抛光、浸蚀、对材料进行显微观察……忙活完这一通，每个学生都能得到一幅展示材料微观组织之美的照片。崔睿说，类似的实践性比赛有很多，冶金专业有模拟炼钢比赛，土木专业有建筑结构比赛……这些是是学生喜闻乐见的第二课堂。摘自《科技日报》
毕业生就业质量，不必只看眼下的“钱景”
多所高校公布了去年年度毕业生就业质量报告。薪酬状况成为媒体和网友关注的焦点。薪酬状况关系到劳动者的生活幸福感，公众关心薪酬无可厚非。不过，薪酬仅仅是一个指标，将注意力片面地集中于薪酬，无法客观描述毕业生就业质量的真实情况。实际上，就业地域和行业的不同，往往对毕业生的收入水平影响更大。毕业生的就业质量，从根本上看，应体现出毕业生为社会创造的价值。一些岗位为社会创造的价值深远，但眼前的薪酬回报可能并不是最高的。就个体而言，毕业就业质量应考虑毕业生的就业满意度，而这与学生个人理想是否实现紧密相关。科学评价毕业生就业质量，既要在宏观尺度下比较高校的培养水平和综合实力，也要看见每一个个体的努力。无论如何，每一个人为理想奋斗洒下的汗水都不应该被辜负。摘自《科技日报》/王钟的
当好生力军跑好接力赛
作为汇聚大量人才与科技资源的智力高地，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的重要职责。在脱贫攻坚进入“啃硬骨头”的关键时期，众多高校积极发挥自身优势，在经济和民生需求中、在祖国最需要的地方建功立业，书写出了助力脱贫攻坚的“高校样本”。作为一支重要的生力军，广大高校师生在确保消除绝对贫困、决胜脱贫攻坚的战斗中，用热情、智慧与创新实践，把学问写在大地上，写在百姓的心坎里。在这个过程中，高校师生是奉献者，更是收获者。一批又一批投身脱贫攻坚战场的高校师生让学问走出书斋，让科学研究与实践结合，硕果累累。从脱贫攻坚到乡村振兴，是一场接力赛。广大高校师生必将继续以奋斗之姿、创新之姿，当好生力军，跑好接力赛，将论文写在广袤的祖国大地上，做在贫困地区群众的心坎上。摘自《人民日报》/赵娜
不拘一格 为特殊人才铺路架桥
事实上，国内高校针对基础学科拔尖创新人才的选拔和培养开设教育“特区”早已有所实践。教育部自2020年起也在部分高校开展基础学科招生改革试点，在自主招生工作经验和综合评价招生试点成果的基础上进行了许多关于拔尖创新人才选拔与培养的积极探索和努力尝试。为解决服务国家重大战略需求的高水平人才紧缺问题，尤其是重点破解“卡脖子”科技领域人才短缺和长远发展瓶颈问题，必须大胆改革和创新人才培养模式。其中，尤其要在人才培养的过程中打破学科壁垒，实现学科的交叉融合。人才的选拔和培养是一个持续变化和充满挑战的过程，需要尊重学科发展规律和人才成长规律。一方面，拔尖创新人才获得培养的机会不应该受到限制和掣肘；另一方面，拔尖人才的选拔不以分数定高下，不以单一才智为标准，需要从学生的兴趣志向、学科潜力、综合能力及心理素质等方面进行全面综合考查。拔尖创新人才的培养与成长是一项系统工程。要努力打通拔尖创新人才的评、选、育、用等多个关键环节，确保在招生、培养、考核和评价等各环节的无缝衔接和有机融合。摘自《中国教育报》/李名梁