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巴罗说：“一个爱读书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”我渴望送孩子一位忠实的朋友，同时也深知不能把朋友硬塞给孩子，否则是培养不出感情的。于是我开始了“送好友”的密谋。

一、读书给孩子听，把书这位朋友介绍给孩子。

阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。经常给孩子读一本色彩鲜艳的绘本、一个生动有趣的故事，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。“为孩子大声地读书”是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。

二、带孩子一起读，带孩子了解这位朋友。

给孩子读书的时候，遇到语言对话的可以变换声音来表示角色的转变，如果孩子对此表示出兴趣，我会把握机会邀请孩子来尝试模仿人物说话，短短的一两句对话就可以，这样不仅可以培养他的兴趣，还能逐渐过渡到孩子参与来读，而不是家长自己读。

三、听故事，为自主读书打基础，准备放手让孩子自己与朋友相处。

前期所做的一切都是为了培养孩子自主读书，只有孩子学会自主读书才算拥有了书这位忠实的朋友。幼儿园最后一个学期开始，我给孩子听《凯叔讲故事》，当时选的是他最感兴趣的《植物大战僵尸》，本来说好一晚听三个故事，结果他听得入神，常常五六个故事过去了，他却浑然不知。听故事主要是为孩子能脱离家长的陪伴、自己读书做准备。如果一下就要求孩子自己看书，他一定不会答应的。我始终认为教育好孩子从来不应靠强硬，而应该是引导。听有趣的故事，可以分散孩子集中在爸爸妈妈身上的注意力，他就会渐渐发现读书的乐趣不在于爸爸妈妈读，而在于书本身，继而激发他探索的兴趣。

四、多和孩子聊书，了解他与这位朋友相处的情况，努力将朋友升级为好朋友。

小学孩子学了拼音，可以自主读书了，这个时候我们采取的读书方式就可以比较多样了：可以给孩子读书，可以让孩子自己读，或者让孩子读给家长听。不管哪种方式，我们都添加了和孩子聊书的环节，有时扮演学生提出各种疑问，“他为什么会这样呢？”“然后他怎么做的呢？”“哈哈，要是他换一种做法就不会这样结局了对吗？如果是你，你会像他那样吗？”这是比较简单的就故事情节的探讨，可以检查孩子在看的时候认不认真，能不能理解。

如果发现他不断重复看某本书，就可以在完成情节探讨的同时进行延伸，询问孩子诸如“你觉得这个故事想告诉我们什么？”

“你还有没别的想法？”等问题，重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生活的理解也由此自然而然地传导给孩子。当然，在传导的过程中，我不会把自己的理解强加给他，而是在他说出自己的看法后选择合理部分先加以肯定与评价，然后再说自己的想法“那如果是我，我觉得......”“轮到我说说我的看法了！ ”“ 你觉得我说的有没道理？”“你也可以考虑一下我的说法”等等。

若干年后，我希望孩子能在回顾读书这条路的时候，能如伏尔泰所言：“每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

孩子刚上一年级，在培养孩子读书习惯这条路上，我也还在摸索中前进着，以上分享我的做法，抛砖引玉，希望能跟各位家长一起探讨以探寻到更适合自己孩子的方法。