新冠肺炎的肆虐让2020年变成了 “全民战疫”的一年，习近平总书记带领全党、全国人民科学防治、联防联控、精准施策，正在赢得这场战“疫”。习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中，要求青年在“为人民服务中茁壮成长、在艰苦奋斗中砥砺意志品质、在实践中增长工作本领”“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”近三个月的居家防控病毒，让每一名大学生都经历了一个超长的寒假，被称为“最期待开学的假期”。重大的社会事件和长时间的居家隔离对于敏感、激进的大学生而言，其世界观、价值观和人生观都会受到巨大的影响。特别是主动参与到这场“战疫”当中的大学生志愿者们，他们自身在实践中增强了本领，起到了榜样示范作用，进而在精神上给广大青年学生带来了一次深刻的人生洗礼。
“疫情时期”大学生对生活中学习、交往、防疫等方面的基本观点和看法是这个特殊节点的“晴雨表”，生活观的养成直接或间接影响到大学生的思想意识和行为方式，反映其价值观念。针对“疫情时期”大学生生活观进行调研，将对提升大学生思想政治精准辅导具有重要作用。
一、调查概况
本次调查采用自行编制的问卷，在2020年3月25日—4月15日期间通过QQ、微信等网络平台，对华东、华南、华北、华中、东北、西南、西北七个地区4602名高校学生进行了“‘疫情时期’大学生生活观”的专项调查，同时针对基础性问题进行个案访谈12次。最终，收回有效问卷4602份，调查问卷的基本情况如下：男生占38.92%，女生占61.08%；大一占30.4%，大二占36.98%，大三占 23.49%，大四占 9.13%；城市居民占21.62%，城镇居民占36.25%，农村居民占42.13%；党员占4.84%，团员占89.26%，群众占5.9%。
二、“疫情时期”大学生生活观的调查结果和分析
精神面貌总体较积极理性，但仍需正确有效的引导。从调查结果来看，“疫情时期”大学生的人生价值观念正由恪守集体统一原则向鲜明的多样化方向转型。数据显示，疫情发生以来，大学生的生活态度总体较为平稳，80%以上的学生表示对目前的生活满意，有正面、积极的生活目标，小部分存在焦虑、无聊的消极状态。在面对凶猛的新冠肺炎病毒以及其他挫折、失败时，多数学生有相应的倾诉渠道，比如找人倾诉（26.31%）、写日记或购物 （21.84%）等，也有部分学生选择自我消化负面情绪。及时关注大学生心理状况、积极解决心理健康问题成为高校德育建设中的重要议题。大学生社会交往的主流是单纯积极的，但追求 “实用主义”的生活现状也促使部分学生的交往目的化、庸俗化。 “交友”成为“大学期间最快乐的事情”，仅次于 “上课学习”。被问及 “与宿舍同学、班级同学的相处情况”时，多数同学表示相处融洽，但仍然有部分同学在社交中存在问题。在“参加学生组织和社团的原因”中，67.99%的学生选择 “大学就应锻炼自己的社会组织能力”；63.67%的学生选择 “希望遇到与自己志趣相投的朋友”；48.7%的学生选择“想要用自己的能力为学校作出贡献，并且从他人身上再学到一些技能”。由此可见，“疫情时期”大学生在交往中表现力较强，重视社会交往在人全面发展过程中的作用发挥。
三、“疫情时期”大学生存在的生活观念误区及原因分析
（一）缺少正确的价值观念指引，大学生思想功利化
在中国特色社会主义的宏大叙事背景下，改革开放带来了多元的文化和不同的思潮，再加上家长对“独生子”的宠溺，大部分学生物质富足、生活条件优越，集体主义意识淡漠，过分关注自我的需求和得失，使得 “疫情时期”个别大学生出现了信谣传谣、瞒报信息、擅自返校等行为。在大学生交往过程中，受 “实用主义”的生活模式影响，大学生交往目的化、庸俗化，思想转向功利化。
导致这种现象出现的原因，一方面在于学校本身办学定位偏离“立德树人”的主责主业，将市场化的概念带入大学治理体系，学生的培养过于功利化和机械化。重智育而轻德育，对于德育课程、思想政治课程重视不够，往往忽视了生活德育，缺乏对大学生情感态度的关注和引导，导致大学生对正确思想观念的理解不透。另一方面，高校的思想政治教育工作也存在缺陷和不足，过分强调思想政治教育的作用在于推动社会发展，而缺乏关注“人”本身的发展，忽视了学生的主体地位。
（二）生活观念“被动化”呈现出物质性和不稳定性
疫情期间，大学生的生活观念呈现出物质性和不稳定性同时存在的现象。大学生活方式习得“自主化”凸显，“自主”意识在此阶段得到快速发展，长期远离父母、自主安排生活的大学生活使大学生达到高度自由化状态，而他们在心理发展尚不完善的前提下，受社会不良行为的干扰，生活观“被动化”呈现出物质性和不稳定性等特点。“自主化”和“被动化”的矛盾结合，促使部分大学生在生活中注重物质享受，失去理想信念，甚至误入歧途，自毁前程。
究其原因，要从社会的“物质化”谈起，市场经济的负面作用带来了“拜金主义”“权势主义”“消费主义”等思潮的盛行，极大地影响了部分大学生在生活中正确的价值取向。同时，互联网的快速发展导致这些不良信息一股脑地抛向了大学生，使部分学生被“感染”、被“支配”，随着社会思潮的脉动而转变生活观念，不能树立正确的消费观和价值观。
（三）生活空间“去权威化”，颠覆传统观念
疫情期间出现的对专家的信任危机，凸显了一个普遍的社会问题，越来越多的年轻人开始质疑专家、权威，这是社会进步的表现，也是对传统理论、认知的挑战和颠覆。由于生活中、网络中的 “去中心化”“去权威化”，部分大学生也存在叛逆思想，具有不相信专家和权威的思维习惯，对传统的观念和正确的认知持有怀疑的态度。
“互联网+”时代的到来，对信息共享与传播产生巨大影响，大学生活基本实现网络媒体全覆盖，学习和基本生活均离不开网络支持和新媒体运用，网络成为大学生认识世界的最新载体，大学生的知识结构越来越多元化。同时，高等教育与大学生活的严重脱节，导致高校教师成为保守、“落后”于时代的形象，课内知识、信息更新慢，不能满足大学生对知识、信息的需求。另外，高校辅导员角色共情度低、精准性不强也是导致大学生叛逆的重要影响因素。
四、“疫情时期”大学生科学生活观引导培育路径
（一）加强朋辈团体的建设和引导
大学生生活是朋辈团体紧密联系的过程，处在同一阶段中，大学生之间的话题度高度相似，且随意性较高，以朋辈团体内部存在的非正式性淡化生硬价值观教育的违和感，强化优秀价值观的生活影响力，促进朋辈团体精神内涵的丰富发展。因此，在高校总体引导的前提下，充分发挥朋辈团体作用，切实彰显大学生在校园生活中的个人价值。以朋辈心理守护员、朋辈理论宣讲团、各类大学生组织为中心，掌握朋辈团体建设的原则和方法，提升大学生自组织和个人的交际传播力和影响力，营造团结友爱、互帮互助的良好氛围，展现新时代大学生积极向上的精神风貌。
（二）形成“闭环”型“教育供应链”
随着高等教育改革不断推进，围绕大学生的成长、成才，大多数高校都配备了辅导员、班主任和学业导师三种教师角色。三种教师角色的职责和任务各有不同，也有交叉，最理想的状态是，将学生作为中心，辅导员、班主任、学业导师各司其职形成合力，源源不断地为学生提供教育、管理和服务。厘清辅导员、班主任、学业导师的责任和关系，充分发挥好三种教师角色的作用———辅导员负责开展思想政治教育，班主任负责开展学业发展、职业生涯规划指导，学业导师负责开展个性化培养学生，形成 “闭环型”的“教育供应链”，进一步优化教育资源配置，必将大大提升大学生的整体素质。
比如，针对疫情期间的学习问题，辅导员认真调研“疫情时期”大学生的的压力敏感区，班主任进一步优化学习动机，运用学业导师的专业技能和评判能力，针对大学生群体的就业压力和学习压力提供切实有效的服务和引导，真正提高大学生的专业技能、职业素质、语言表达与学术素养能力。闭环型教育更有效确保学业指导的成效，促成大学生保持学习动力足、学习效率高的状态，实现学业成绩、思想政治素质双提高的巨大成效。
（三）实现思想政治教育时代化、生活化
大学在校生对自身品德强化有一定程度的需求，但不够系统、深入，其获取途径多是通过学校教育固化、互联网等潜移默化的方式，对德育的感悟缺少主动性与积极性，行动力匮乏。因而在大学校园中必须实现教育内容和手段的与时俱进，使思想政治教育与大学生兴趣爱好结合，全方位与日常生活对接。要推进价值情感体验与媒体生活接轨，比如，结合疫情弘扬“逆行者”的爱国主义精神、在艺术鉴赏课中融入主流理念、在竞赛展示中突出拼搏精神、在偶像明星中树立模范形象。大力推动思想政治教育方式、载体的创新，聚焦国家发展成就和青年成长实际，用深厚的文化底蕴、兴趣性的感召力传递思想力量，只有在情感上、心理上实现了思想品德教育与大学生的“无缝对接”，才能形成强大而持久的思想引领力和精神塑造力。
校园“硬”环境的建设也是思想政治教育生活化的体现，品味高雅的文化墙、文创产品、雕塑和建筑物等都是开展教育的平台和载体。因此，在校园文化建设中，“软”、“硬”结合，营造高品位的文化环境，在生活中接受教育，实现“理知”到“感知”，简单地认识到思想品德养成的巨大升华。
在“互联网+”的“疫情时期”，大学生生活观总体上积极健康，受到疫情影响，个别学生出现应激性反应和从众性行为。高校思想政治工作者应该结合时代特点，讲好抗“疫”故事，加强教育的针对性、精准性，把思想政治教育点点滴滴浇灌到学生生活的方方面面。