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悠扬的上课铃声响起，伴着一抹踏进教室的身影，身形不大，却体态挺拔。步履从容地于讲台上站定，曹柯平老师的这堂课就算是开始了。作为历史文化与旅游学院文物与博物馆学专业的系主任，对于《中国陶瓷史》这门课程，曹老师无疑是信心十足的，授课多年，技巧虽已烂熟于心，但“度人金针”的初心从未变过。

时间的沉淀，不仅使曹老师对陶瓷史的发展历程有了更精深的认识，也形成了独特的教学模式与教学风格，在此曹老师总结了三个方面的内容。

第一是扎根实践，严谨教学。常言道：“纸上得来终觉浅”，所有的课堂理论都应依托于实践经验。曹老师曾先后在武汉大学、扬州大学求学，获扬州大学博士学位，积累了丰富的学术经验，在来师大任教前，还曾在江西省考古队（现江西省文物考古研究院）参与一线考古工作。丰富的生活履历，为曹老师《中国陶瓷史》的授课打下了坚实的基础。但即便是这样，曹老师也会紧跟学术研究前沿动态，在每次授课前调整课件，增加一些新热点，或是自己的一些新思考，使课程时讲时新。

第二是深入浅出，因材施教。从教26年来，曹老师的授课对象大多是本科生，他们专业基础本就比较薄弱，甚至像《中国陶瓷史》这样的选修课程，还会面对文博专业以外的同学，授课时若是大量堆砌专业术语，自然效果甚微。对此，曹老师认为：“对一个对象的把握，如果是学习对象或者是知识对象的话，还是最好能够看到最本质的问题。用语言把它表达出来。”所以曹老师在上课时，尽量做到将繁冗复杂的专业术语进行凝练，结合自己的思考，用一种简洁明了的形式呈现出来，直击本质。

第三则是劳逸结合，多元学习。《中国陶瓷史》课程被安排在周五下午6、7节，又正值寒冬时节，正是同学们思维倦怠的时段，通过对多年的教学经验和与同学的相处情况的了解，时长一个半小时的课程，曹老师从来不会从头讲到尾，“我一定会在能够产生听觉疲劳和视觉疲劳的一个时间节点上，有二十分钟三十分钟的时间改换一下教学方式，比如说放一段跟课程内容有关的音乐、图片，让大家松弛一下，休息一下。”这里的休息并不是指思考的停滞，而是跳出文字的束缚，多元化地感受历史留给陶瓷文化的沉淀，触发新的思维角度。

《中国陶瓷史》作为一门选修课，其认识对象比较小众，专业性较强，虽然主观上曹老师并不希望降低选修课的授课效果，但在客观上，非本专业的同学对于陶瓷研究的认识有限。因此曹老师在对学生学习效果提出要求时，也遵循原则性与灵活性相结合的方式。对于本专业学生，曹老师希望他们像对待所有专业课一样，“能够沿着这个正确学术思考道路，进行比较专业的学习。能够触摸到学术核心内容，最终登堂入室，进入专业的学术领域。同时了解到一些考古学的方法，掌握陶瓷研究中的一些基本原理，使之成为日后能够自学的基础。”而对于非专业的学生，曹老师也采取了比较包容的态度，“最主要还是培养他们对中国传统文化的兴趣和热爱，培养他们的情怀，使他们通过对陶瓷史发展脉络的把握，进一步地进行拓展阅读。”

在教授陶瓷知识外，曹老师也经常利用课前分享自己的生活趣事，大到在学术界广受认可，被选为江西省博物馆学会常任理事；小到看一场展览，与老友畅聊人生。这个时候的他，俨然成为了一位和蔼可亲的长者，一个精神干练的“小老头”，在分享这些点滴的过程中，拉近了师生之间的距离。其中，他最爱与同学们分享的，就是他曾经教过的学生的近况，这些学生们，或安稳度日，或学海沉浮。曹老师所育桃李，已满天下。

“古人有意无意留下来的，他们当年充满了高度智慧，充满了美感的创造，加上年轻人的朝气蓬勃的精神状态，和现在弘扬祖国传统文化的整个大环境社会的需要结合在一起，使课程除了传播作用以外，还有激动人心的效果。”且把金针度予人，讲台上倾囊相授的背后，是对考古工作数十年来的坚守，曹柯平老师的教学生涯虽然即将步入尾声，但通过讲台连接的文化传承，不会断绝。