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午间，偌大的校园从喧闹回归平静，在淅淅沥沥的雨声中，工科一号楼A505 偶尔传来几句轻声讨论。一位瘦小、戴着方边框眼镜的老师坐在里间，耳边丝丝白发，认真地在厚厚的本子上写着总结。

这是电气学院的叶青老师，刚刚从金盆岭校区上完课赶到云塘校区，为研究生作指导。数十年间，她一直坚持挖掘学生学习潜能，激发学生学习兴趣，引导学生学会思考，守护每一个学生的梦想。

以趣致学的引路人

《微机原理与应用》《计算机控制技术》《智能控制》《电路》《模拟电子技术》……这些都是叶青自 1987 年任教以来讲授过的课程。令人惊奇的是，这十余门课程中涉及的很多内容都相对独立，对于教授者的知识储备和知识架构有较高的要求。叶青丰富的教课经验来自 90 年代末学校合并和扩建前期的历史背景，那时学校师资紧缺，一位老师常常需要同时上好几门专业课，边学边教不是什么稀奇事儿。叶青也在这样的大环境下应对了边学边教的挑战，同时将她的学习经验融入了后来的教学之中。

“我是带着兴趣和热爱去研究、去学习。”叶青不大愿意称自己博学，在她看来，兴趣是学习的最大动力。所以她在教学中也一直设法激发学生兴趣，努力将求学时锻炼出的自主学习能力传递给学生。

python（计算机程序设计语言）学习小群是叶青专为愿意主动学习python编程语言的同学组建的。在这个小群里，同学们互相讨论学习，叶青会定期为他们做专门指导。轨道1601班的班长陶俊杰在这个小群的学习讨论中收获颇丰。他在一次竞赛中，就是采用了叶青组织大家学习的python语言完成了一个蓝牙超声波测速小车的作品，并取得了不错的成绩，“那是我第一次发现自己主动学习的知识这么有用。”

曾在竞赛中获得过一次国奖和四次省奖的陆乔旭还记得在大一的专业认知课上，叶青鼓励同学们在大学积极参与学科竞赛的情景。一个个新颖的名词、一门门未曾听闻的学科，如同被老师建立起来的灯塔，吸引着刚刚迈进大学校门的同学们。陆乔旭在这堂课上对学科竞赛产生了浓厚的兴趣。课后，他向叶青表示了自己对参与竞赛的兴趣，从此之后，叶青一直向他和他的小伙伴详细介绍竞赛所需的专业知识和技能，推荐学习内容，鼓励他们攻坚克难。“如果没有叶老师的引领，我们很难取得今天的成绩。”陆乔旭对叶青充满感激。

以思求学的“拨云者”

叶青的教学理念与她自己的学习经历息息相关。在求学过程中，她很少采取所谓的“题海战术”，而是重视自主思考、不断探索最适合自己的学习方法。在她的少年时代，中学还是四年学制。在那四年的时光里，她培养了自己学方法、学思考的能力。“思考”是叶青求学路上的“宝典”，也是她对学生的要求。“学习本身就是为了学习知识、提升能力，而不只是为了考试。”叶青说。

她将自己的学习观实实在在地贯彻到了教学中：对学生点到为止，从不“全盘操纵”。不论是在平常的课堂教学还是学科竞赛中，抑或是在python学习小群里，她都坚持让学生占主导地位，自己去思考、去观察，去提出问题和解决问题，而她作为老师则是“拨云见日”，在学生困惑时及时给予点拨和指导。

上课时，对于学科的历史发展等背景知识，叶青从不简单跳过，而是以系统讲解帮助学生了解专业的来龙去脉，建立专业自信。有同学不解——微机技术相较于最初诞生时已有了质的飞跃，为何还要耗时耗力去了解几百年前的东西呢？叶青耐心地告诉他们，学习以前的知识，重点是从它的发展过程中总结思维、学习方法，这在当下也许看不到什么效果，但对于今后的深入学习研究大有裨益。

如今学科正日益向综合性、交叉性发展，学生必须善于思考、善于理解才能把它们联系起来，以往的应试教育已经不能满足这样的发展趋势。叶青看到了这一点，故而在编著《微机原理与接口技术》这一本教材时，她和其他老师们特意介绍了关于交叉学科的内容，“希望可以帮助同学们更好地拓展知识面。

以护为责的守梦人

1984年，叶青从湘潭大学毕业，来到原长沙交通学院任教。为提升自己的能力、开拓视野，1987年，她决定读研深造，在研究生毕业后回校继续任教。数十年来，叶青一直活跃在带班授课的一线岗位上，不仅积累了深厚的教学经验，也十分重视学生的心理建设，她以鼓励和指导的方式，默默守护每一位学生的梦想。

李靓是叶青目前所带的研二学生，在本科阶段曾上过叶青的微机课，在那时便和她有过深入交流。在她考研时，一度因为心理压力过大而产生了自我怀疑，也被焦虑和浮躁的情绪所困扰着。每当这时，她就会打电话给叶青寻求安慰和鼓励。“李靓，你要相信自己可以的”“慢慢来，坚持到底就是胜利”“你一定会取得好成绩”……叶青温柔耐心的话语是李靓在备考过程中最有用的“镇定剂”，也是她突破自我、迎接挑战的勇气来源。最终，她成功考上了本校的研究生，毫不犹豫地选择了叶青作为导师。

“每一个梦想都值得守护。”叶青说，她希望通过自己对学生的认可，让他们发现自身的价值，进而将自我价值放得更大。

曾经的彭琳媛在班级表现比较沉默，“我就是个‘小透明’。”但是叶青却看到了这个“小透明”的潜力。一次，彭琳媛想参加一项学科竞赛，但因为缺乏自我认同感而迟迟没有报名。周末，彭琳媛找到叶青，主动向她说明了自己参赛的意愿，却在老师询问比赛方向和细节时答得磕磕巴巴。

“我以为自己糟糕的表现不会让老师对我有信心，没想到第二天一早，我的手机叮当作响，是老师发来的一大段关于比赛的消息与资料，还有比赛的申请表。”彭琳媛动容地说，叶老师对她想法的重视让她马上有了参赛的动力。在后来的比赛过程中，她积极和老师沟通交流，获取修改意见，很多时候都讨论到晚上十一、二点。“我很感激叶老师对当时一个班级中并没有太大存在感的学生给予了尊重和信任，并且切切实实给了我很大的帮助。”

而对于叶青来说，“帮助学生是义务、是责任，不值一提”。几十年如一日的守候，当点点滴滴的奉献与付出都融入血肉，她对得失与否便不再在意。她愿意一直守在三尺讲台旁，看着每个有梦想的孩子越飞越高。（学生记者 杨小康 彭璐 关茗予）