长治医学院 - 《长治医学院报》
《医学微生物学》 课程思政案例建设与实践
———以结核分枝杆菌的教学为例
作者：生物医学教研室 陈云霞 张雄鹰 程红兵 孟莉 崔佳 于娟
一、引言《医学微生物学》作为一门重要的基础医学课程，是医学各专业学生均需要学习的专业必修课，是思政教育重要载体。在全方位立体式的“大思政”教育格局下，如何在《医学微生物学》课程中实施有效的德育渗透，进行课程思政，成为教学中不可或缺的问题。目前，对于《医学微生物学》课程思政的教学研究尚处在初步探索阶段。为在改革教学内容和创新教学方法的同时，将知识传授与价值引领相结合，更好地培育学生，我们通过挖掘课程本身的资源，精心设计了本课程的教学思政案例，本文以“结核分枝杆菌”的教学为例进行介绍，以期为本学科的课程思政教学提供新的思路和方法。
二、课程目标结核分枝杆菌部分内容的教学时数为1学时（45min）,教学内容包括结核分枝杆菌的生物学性状、致病性、免疫性、微生物学检查法、防治原则。教学目标分为专业目标和德育目标。课程专业目标为：①掌握结核分枝杆菌的生物学性状、致病性和免疫性；②熟悉结核菌素试验；③了解结核分枝杆菌的微生物学检查法和防治原则。课程德育目标：在掌握专业知识的同时，以典型事件、典型人物事迹为引领，使学生了解中华优秀传统文化，培养具有社会主义核心价值观、良好的人文素养和医生职业道德的医学专门人才。
三、案例设计医学高校学生相关医学知识历史背景及人文素养较为薄弱，根据课程的不同内容，结合相关历史背景、名人事迹、典型案例等，设计思政案例，将专业知识和人文素养充分结合起来，旨在对学生进行奉献精神和仁爱精神教育，帮助学生树立正确的民族自信和文化自信。结核分枝杆菌课程思政教学内容主要有几个方面：
1、课程导入通过鲁迅小说《药》中华小栓的病症，指出旧中国结核病的严重性，引用数据介绍新中国成立以来我国结核病防治工作的成就，简要介绍长治医学院老校长何
穆同志在其中作出的重大贡献，增强学生爱党、爱国、爱校的意识，激发大家作为中国人、长医人的自豪感。设问“导致结核病的元凶是什么”导入新课结核分枝杆菌。
2、教学过程中思政元素的有机融入在讲授结核分枝杆菌的抵抗力时，总结为4怕（怕乙醇、怕湿热、怕紫外线、怕抗痨药物）、4不怕（不怕干燥、不怕酸碱、不怕碱性染料、不怕青霉素等抗生素），引导学生思考怎样处理结核病人物品，并在日常生活中进行宣讲。
在讲授结核分枝杆菌毒力变异时，卡介苗BCG是Calmette和Guérin两位科学家经过13年230代传代后获得的减毒活疫苗(毒力减弱但仍保持免疫原性的变异株），潜移默化使学生学习科学家坚持不懈的科研精神。
在学习结核分枝杆菌的传播途径时，引导学生思考随地吐痰的潜在危害性，使学生树立健康生活意识，并在日常生活中进行宣讲。
在学习结核病的预防与治疗时，简介中国卡介苗奠基人王良、我国免费新生儿接种卡介苗、免费提供抗结核药物，激发学生做为中国人的自豪感和为祖国医学事业作贡献的信念。
四、实施手段我们在“学习通”建立了网络教学平台，思政内容与专业课内容形成线上、线下相结合的教学模式。具体实施方法为课上：教师在讲授相关章节时，大约用５分钟融入思政内容；课后：学生需在规定的时间内完成视频观看、在线阅读、讨论、提交作业。本部分思政线下作业为“我们的老校长何穆同志主要从事哪种疾病的研究？有何成就？”
五、教学评价与反思为检测课程思政的教学效果，我们通过学生评价、同行评价、教师反思几个方面对教学效果进行了评价和反思。
1、学生评价在2019年秋冬对2017级临床医学等专业学生实施了《医学微生物学》课程思政
教学。调查结果表明，课程思政的教学效果良好。90％以上的学生认为思政内容非常有助于本学科知识的了解，激发了学习兴趣，开阔了眼界，增长了知识。
2、同行评价本部分课程思政教学内容在长治医学院基础医学部进行了交流。各同行认为，本课程在专业教学中的多个环节有机融入思政内容，将专业知识和人文素养充分结合起来，提高了学生的学习兴趣，润物细无声地实施了有效的德育渗透。
3、教师反思课程思政实施过程中也发现了一些问题并进行了反思，需要今后探讨和改进：
①明确德育目标：筛选思政案例时，要明确德育目标。在讲述案例时，直接点明思政主题，或以讨论、作业的形式引导学生得出结论。不同教师可以选取不同的案例，使形式不至于过于死板，但德育目标是相同的。
②恰当的切入点和切入方式：这是课程思政实施中非常有艺术的一点。专业内容的讲解往往环环相扣，插入思政内容，往往导致唐突感；集中在课程某一部分，德育教育又太过明显。因此，如何选择最恰当的切入点和切入方式，根据授课内容的不同、选择的案例不同、每人理解的不同而不同，每位教师都需要不断探索尝试。
③思政内容的量：思政内容不可过量，不能把课程思政讲成思政课程，本部分教学中我们在导入部分中用2分钟时间介绍新中国成立以来我国结核病防治工作的成就等，在专业知识学习时寻找切入点用三两句话作为思政内容的引领和点题，比较合适。
④评价方法：目前还没有形成系统的评价方法，应设计更为客观、量化的问卷调查。初步想法采用课堂表现、课后作业、日常思想行为表现等方式综合评价。还需要认真思考、讨论，逐步完善。