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教务处处长牟荟瑾
土木工程学院院长赵俭斌教授
市政与环境工程学院院长陈淑芳教授
计算机科学与工程学院副院长张素莉教授
艺术设计学院院长缪肖俊教授
管理工程学院教师刘楠副教授


　　建校20年来，学校始终坚持以教学工作为中心，紧紧围绕立德树人根本任务，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，强化“双一流”工程建设，打造“双师型”教师队伍，完善协同育人机制，推进创新创业教育改革，在专业建设、课程建设、人才培养等方面取得了丰硕成果。值校庆之际，学校举办了院长论坛暨教学改革经验交流报告会，深入总结提炼教学改革经验，全面展示教学改革成果，为进一步提升教育教学质量水平夯实基础。
　　专业建设成果构建与地方传统优势产业和战略新兴产业相对接的专业体系，组建5个对口服务的专业集群，覆盖学校90%的专业；不断完善专业动态调整机制，积极开展教学改革，提升专业内涵。建有6个省级一流专业建设点，1个省级品牌专业建设点，2个省级特色专业，1个省级卓越工程师教育培养计划试点专业和1个省级人才培养模式创新实验区。
　　课程建设成果现有5门省级“金课”建设项目，4门省级精品在线开放课程，7门省级精品课程、29门省级优秀课程，2门省级学科育人示范课程，1门省级校企合作开发立项建设课程，1门省级创新创业教育改革示范课程。现有自编教材158部，其中3部教材获批省级优秀教材奖。
　　实践教学建设成果共投入1亿1千余万元购置教学仪器设施设备，成立了7个实验教学中心144个实验室，建成了9个校内实训教学基地和109个稳定的校外实践教学基地。其中，获批2个省级实验教学示范中心，2个省级大学生校外实践教育基地，5项省级示范性虚拟仿真实验教学项目。
　　校企合作协同育人先后与万科地产、美国通用电气等多家知名企业签署协议，合作定目标、拟方案、建基地、培养人、评效果。现有26项国家级产学合作协同育人项目，17项省级产学合作协同育人项目；全校共签约48家企业，覆盖90%以上专业，共同实施校企协同育人。
　　教学改革研究成果现有4项省级教学成果奖，82项省级教育教学研究成果奖；1个省级高等教育研究基地，6项国家级教研项目，321项省级教研项目。
　　厚积薄发，争创一流———谈土木工程专业建设（一）专业建设情况2007年获批省“十一五”特色专业，2014年获批省“十二五”特色专业及品牌专业，2015年获批省级人才培养模式创新实验区，2019年获批省级一流本科专业建设点。
　　（二）专业建设经验1.明确专业定位立足吉林、服务地方经济和社会发展，以强化学生实践能力和职业素养为主线，培养掌握土木工程基础理论知识，获得土木工程专业基本训练，面向生产一线从事土木工程设计、施工、管理、开发等工作且具有创新意识的应用型人才。
　　2.凸显专业特色采用“创客空间”、“土木工程产教融合工作室”、“软件教学课堂”等形式，依托校内外产学研一体化平台，打造“三位一体”（课堂+平台+企业）的实际工程环境教学模式，实现学生实践能力、协作精神和创新意识的提升。
　　3.强化专业师资队伍建设打造了一支以省级教学名师领衔、多元化、双师型、结构合理的师资队伍，形成了各具优势的教学团队，建成了省级名师工作室，取得了高水平的教科研成果。
　　“金课”建设经验分享（一）“金课”建设情况学院高度重视课程建设，深入推进课堂教学改革，全面提升课堂教学质量，积极打造一批高水平“金课”，现有省级“金课”2门，校级“金课”8门。
　　（二）“金课”建设经验1.师资队伍建设选取学术造诣高、教学经验丰富的教授、副教授作为课程负责人，打造一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的课程师资队伍。
　　2.教学内容及条件建设强化教学内容设计，及时将课程最新发展成果融入教学过程之中；优化教学内容实施过程，注重理论联系实际，将知识传授、能力培养和素质教育融于一体，确保良好教学效果的达成。不断更新完善教学资料、实践教学条件以及网络教学资源建设力度。
　　3.教学方法及手段建设采用合理高效的教学手段及方法，科学组织安排课堂教学各环节过程，全面提升课程教学效果。
　　4.教学特色建设在教育理念、课程体系、课程内容、教学方法手段、课程实践、教学管理等方面形成特色和优势。
　　校企融合，共筑成才之路———校企合作发展纪实（一）校企合作建设情况学院不断完善实践教学基地建设，与达内集团签署协议，合作定目标、拟方案、建基地、培养人、评效果，创新了校企共赢合作机制。
　　（二）校企合作改革经验1.创新校企合作人才培养模式学院和企业将共同开发课程作为校企深度合作的落脚点，共同建设课程体系和教学内容；共同研制人才培养方案，实施“1.5+1.5+1”人才培养模式，将“学以致用”贯穿于人才培养始终；共同研讨评价方式，制定评价标准，评价培养质量。
　　2.强化校企合作基础设施建设投建2个智慧学习中心，1个智慧服务中心，1个智慧培训中心，1个智慧创新中心。搭建教室局域网，开设达内远程同步TMOOC账号，组建多个方向教学案例库和教学资源平台。
　　3.构建双主体课程教学模式更新教学内容，突出能力培养，及时引入行业企业领域的新知识、新技能，实现教学内容，与社会需求有效对接；改革教学方法，做到“教、学、做、评”一体化；改进评价模式，探索建立灵活多样的考核评价方式：闭卷、开卷、机考、技能测试、撰写报告等。
　　创新创业工作经验交流（一）开展情况坚持以应用型人才培养为抓手，构建与专业教育相融合的创新创业教育体系，双创教育工作取得了实质性成效，师生在各类双创比赛中成绩持续突破。
　　（二）改革经验1.打造标志性创新成果以学生创新创业能力培养为着眼点，培养优秀创新导师团队；突破课堂限制，培养拔尖人才；基于学生艺术兴趣，探索“现代师徒制”，搭建个性化创新工作室。
　　2.构建实践创新培养体系与学生科技创新工作体系旨在激发创新意识，培养创新精神和实践能力。通过参加科技竞赛来检验实践创新培养成果，达到提升人才培养质量的总目标。
　　3.强化双创师资队伍建设实施广泛开展教师创新创业教学能力培训，尤其注重对青年教师的培养；吸纳企业部门经理和创业精英担任创业导师，构建双创教育校外导师库，打造一支专业化高素质双创师资团队。
　　4.构建双创训练实践平台拓宽学生双创训练实践渠道，与长春市艾爱未来文化发展有限公司、吉林省国信罗浮宫匠家居服务有限公司等开展合作，打造双创实践基地，构建校企协同育人机制。
　　慎思笃行，促教研相长（一）如何开展教学研究明确研究目的，开展课题研究是为了解决在教育教学中发现的问题和遇到的困惑；遵循教育规律，教学与研究是一脉相承的，具有“共生互补”的关系。
　　（二）如何实现研究成果转化一是由基础研究成果向系统化研究成果转化，已有研究成果可作为未来研究的方向基础，确保研究成果具有一定的连续性和继承性；二是由理论研究成果向教学实践成果转化，以吉林省本科高校抗“疫”期间在线教学典型案例《基于OBE理念的线上线下混合式教学设计———以专利资产评估为例》，该案例按照明确学习成果、实现学习成果、评价学习成果的思路进行建设。明确学习成果，即处理好人才需求、培养目标、毕业要求、课程目标和教学内容的关系；实现学习成果，即构建知识模块、创新教学方法、完善组织实施、优化教学过程；评价学习成果，即根据线上和线下结合、口头和书面结合、实时和定期结合的考核方式，设计评价标准，评价对比学习效果；三是由理论研究成果向学生培养成果转化，指导学生参加大学生创新创业项目及学科竞赛等，取得良好成绩。