2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊”，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，“办好思想政治理论课关键在教师”，这为我们进一步明确思想政治教育、思想政治理论课以及思政课教师的目标任务指明了方向。
（一）思想政治教育是实现中华民族伟大复兴的必然要求
任何一个阶级在组织成为政党并上升为统治阶级后，在满足其政治延续性要求时，围绕着党的治国理政目标办教育是必然选择和一致行为。于是，不管生活在哪个国家，人们都有意识或无意识、主动或被动地接受了思想政治教育。中国共产党自成立之日起，便将共产主义作为最高理想，就肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。然而，中华民族千秋伟业，“不是吹吹打打、欢欢喜喜就能实现”的，关键在党，关键在人，但仅仅依靠中国共产党自身力量不能实现，仅仅依靠少数人的努力也不能实现，只有在“一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”的共同努力下才能实现。青少年是祖国的未来、民族的希望，因此，培养一代又一代社会主义建设者和接班人，必须旗帜鲜明、毫不含糊。
（二）思想政治理论课是我国落实立德树人根本任务的关键课程
各国、各政党在落实思想政治教育任务时采取了不同的路径及方案，但不管有没有思想政治教育之名，都行了思想政治教育之实，比如美国等西方国家的公民学、社会研究、文化遗产教育、社会科学知识教育等，虽然表面淡化了意识形态，但实际骨子里是在宣传和灌输资本主义及其优越性的，通过教育造就了一批又一批资本主义的拥护者和合格公民。中国共产党历来就是旗帜鲜明讲政治的，我国思想政治教育主要就是通过在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课实现的，思想政治理论课成为我国“落实立德树人根本任务的关键课程”。当然，思政课程不是唯一的思想政治教育路径，我们还有课程思政建设，即在专业课或其他公共课教学过程中，虽然名称是《医学导论》《绿洲农业生态学》《环境生物学》，甚至是《西方经济学》《物理学史》《先进制造技术》等课程，但它们不仅仅是专业知识技能的教育，还在教学过程中强调对青少年进行正确的价值观念的引导。
（三）办好思想政治理论课关键在教师
作为马克思主义学院的一名专职思政课教师，我现在主要从事本科生公共课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、研究生公共课《中国特色社会主义理论与实践》《中国马克思主义与当代》及《马克思主义经典著作选读》等专业课的部分内容的教学工作。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师”。结合实现中华民族伟大复兴历史大任需要进行思想政治教育，思想政治理论课是思想政治教育的主渠道等论述，作为一名思政课教师，我深感责任重大。如何提高思政课教学实效性是一个老生常谈的问题，也是我在教学实践中一直在思考的问题。
思政课教学尤其要突显学生主体地位，不能单向度地灌输。
我总是着力于先讲清楚“为什么”，我认为“为什么”讲清楚了，“是什么”以及“怎么办”的问题就迎刃而解了，这也是我引导学生思考的惯用做法，只有学生开始了思考，教学才开始产生真正的意义，学生的主体地位才开始得以彰显。“为什么”往往需要放置于国际国内大背景，比如社会主义本质理论的提出，为什么 1992 年已经退休的邓小平要去南巡，要去回复 1980 年提出来的问题就是一个非常典型的例子。这个问题的国际大背景是：政治层面，苏东剧变、苏联解体了；经济层面，社会主义阵营的大多数国家是贫穷的，比如阵营的老大哥——苏联在 1990 年时，莫斯科偌大的商场只有少数店铺开着，人们排着长队，物品只售卖给拥有莫斯科居住证的人。期间，中国在 1991 年经历了经济增长速度骤降至 3.91% 的低潮，美国为首的资本主义阵营已经迫不及待要迎接又一面红旗的落地。多方面的原因驱使邓小平继续思考：我们一直强调社会主义相比于资本主义更加优越，可是社会主义阵营却整个陷入困境，贫穷和垮台不能体现社会主义的优越性。他指出：“问题是什么是社会主义，如何建设社会主义。我们的经验教训有许多条，最重要的一条，就是要搞清楚这个问题”。改革开放前的中国所经历的曲折和失误，改革开放以来遇到的犹疑和困惑，以及其他社会主义国家之所以难以实现发展目标，归根结底都是因为我们没有搞清楚这个问题。在课程讲授过程中，学生会跟着思考：到底什么是社会主义，怎样建设社会主义呢？接下来，我继续介绍我们以往对社会主义的错误理解，学生再进一步跟进思考，此时再将邓小平的解读讲出来，学生自己便很容易加以认知并认同了。
思政课教学过程中，简单粗暴的灌输必不可少，但最好是润物细无声的。
在思政课教学中，很多人采取了灌输的模式。然而，灌输很容易被觉察，也因此比较容易形成一股反抗力。学界一则实证研究探讨了上思政课时大学生“坐后排”的现象，数据表明：从不同课堂比较看，60.6% 的学生选择在思政课坐后排；从思政课课堂内部看，仅有 18.1% 会选择前排，更多的学生选择坐中间或后排。该研究认为，学生选择的位置在一定程度上能够反映出其对这门课程的态度，也影响着教学效果，越靠近后排的座位，其学习的积极性越低，进而学习效果也越低。究其原因，一些学生错误地将思政课定性为“要我学”的外在课程，进而选择了这种并不产生或仅产生较低水平实际的、积极的学习效果的“到场”方式，学习较为被动。所以，他们反对的是外在的强迫力，灌输便是这种力量。要提高思政课的教学实效性，在必要的灌输的基础上，通过润物细无声的方式更能收到意想不到的效果。讲好故事是润物细无声的典型做法，让学生旁观别人的人生，反观自己的未来规划及其与中华民族伟大复兴之间的关系问题是在讲中国梦时比较常用的手段。教学中我首先请同学们讲出自己的人生梦想，然后开始讲故事：1919 年 5 月 4 日走上街头游行的大学生、远赴日本留学而最终没有学可上“含泪活着”的丁尚彪等的例子，引导学生得出结论：一个人有什么理想以及理想可能实现的程度除了与个人努力有关，更与他所生活的时代及国家为他准备了什么样的平台密切相关，同学们之所以可以有理想并且能够去实现理想，是因为中国的综合国力提升了，我们生活在一个人人得享人生出彩机会的最好时代，个人梦与中国梦密切联系，个人梦的实现有赖于中国梦的实现。进一步地，再通过讲故事阐述另一方面：中国梦归根到底是人民的梦，提升学生的主人翁意识，为实现中国梦更大地贡献自己的力量。整个推演顺理成章，不矫揉造作让人排斥，润物细无声。
思政课教学最好能如空气一样，必要而不自知却又伴随一生。
思政课教学过程中，必要的知识理论传输、正确的价值观念引导和提升学生运用马克思主义基本原理和方法分析问题和解决问题的能力都是非常重要的教学目标，作为我党“落实立德树人根本任务的关键课程”，价值观念引导的教学目标尤其重要。习近平总书记要求，“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”，思政课是对其树立正确的价值观、人生观的引导，是学生在未来走向正确人生方向、奔走于正确人生道路的整个进程的一种先决条件，非常必要。这种引导和影响应该是长久的，使其终其一生不再受到非主流价值观念的错误引导；过程中，这种引导和影响又应该是不自知的，人生选择不过是其自身价值观念引导下的外在表现而已，而这种外在表现之所以是这样，而不是其他样子，是因为它在思政课教学中已经深入内化为学生自己的价值观和人生观，外化为其思考和实践的指导。这是理想状态下的思政课教学效果，它就像空气一样是人类想要存活时的必要条件，然而，在人们正常呼吸它时，却不会自主地在意它，就这样忽视它直至不能呼吸为止，就这样一直需要它直至不能再需要它为止。