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我是1957年考入南大化学系的，1962年毕业。南大治学严谨，严密的课程设置、老师系统的理论公式推导，不厌其烦地、手把手地教做化学实验，科学的技术路线，大剂量科技俄语的轰炸性学习等，至今我仍记忆犹新，受益匪浅。

一年级学“无机化学”，一开始，几位老师轮流讲大课，化学元素一个一个地讲，细节讲解得非常清楚。后来，停课闹革命，一年过去一大半，“无机化学”才学了一小半。时任化学系主任戴安邦教授亲自讲大课，以门捷列夫化学元素周期表为基础，纵向列，讲一簇元素性质的共性，簇内元素性质的变化趋势；横向行，讲一行元素性质的共性，行内元素性质的变化趋势；对角线，讲一些对角线元素性质的相似性。“无机化学”的精髓，化学元素的个性与共性，提纲挈领，便于理解和记忆。二年级的“定量分析”大课讲得简明。学化学的“看家本领”，“讨饭碗”的“定量操作”是老师不厌其烦地、手把手地在分班小课上教会的。

“有机化学”、“物理化学”等是在“坐下来，钻进去”的气氛中学习的。陈懿老师讲的“物理化学”、付献彩老师讲的“统计热力学”等，黑板上有详尽的、系统的理论公式推导。例如，陈老师在课堂上从热力学证明了相律。理论证明，是一种科学方法，可以培养学生的原创性的科学思维，为我这个物理化学专业的毕业生以后的工作打下了良好的理论基础。工作后，理论证明和公式推导等成了我发表科学论文的创新点之一。

我的毕业论文是时任化学系副系主任王雪梅老师带的，保密任务题。王老师讲，她新接手的课题，已经有几届毕业生做过毕业论文，进行过多方面探索，有好有坏，是该结题的时候了。好的是，如手工绘制显微镜下观测到的图像，这正是我勤工俭学时画的（当时勤工俭学、劳动等都是义务的，不计报酬）。

查阅文献，现在有互联网，有学术搜索引擎，输入关键词，不到0.1秒，就能搜索到成百上千条文摘。上世纪五、六十年代，没有互联网、计算机，主要是利用CA（化学文摘）人工检索，是当时学化学的“基本功”。“查CA”是在做毕业论文前，以讲座形式，大课讲授的。当我查阅毕业论文有关文献时，发现只有几篇是俄文的，大多数是英文的。我们承受过南大大剂量科技俄语的狂轰滥炸，很快就读完了这几篇俄文文献。英语是南大为高年级学生开的第二外国语课，在短时间内，当时我尚不能读完这些大量的英文参考文献。

勤工俭学时，我测量过PH值，做毕业论文时，PH计不见了，王老师说：“PH计坏了，在校仪器厂修。”我说：“我看过PH计的电路图，懂，我能试试？”当时南大化学系从四年制改为五年制，增设了大课“无线电电子学”，最后一节课讲的是示波器的原理及电路。王老师，女老师，时任化学系副系主任，亲自从校仪器厂取回PH计，爬到东大楼四楼实验室，气喘吁吁！我打开仪器，只有一只真空电子管，上个世纪五十年代手工生产的仪器，电路杂乱，从点查到线，对应到电路图，空载测量通、断路和电阻，发现一处虚焊，修好了。下次王老师来实验室答疑，知道PH计修好了，很高兴。

就像跳水比赛，规定动作拉不开分差，想得高分，看自选动作。我做毕业论文时，完成规定任务后，又自主做了一些实验，发现可能在该反应体系中存在着另一组化学反应，使该反应体系从阶段A慢慢地过渡到阶段B。工作后，自选研究内容成了习惯，在完成国家任务的同时，常常在国家自然科学基金委申请一些理论项目，往往起到相辅相成、锦上添花的作用。

（作者1962年毕业于南京大学化学系。中科院生态环境研究所究员。）