《大学英语（3）》是面向上海开放大学大部分本科专业学员的一门公共英语课。该课程采用了新的教程和考核模式，多方位考察学员的英语水平。为了更好地完成该课程的教学任务，本人在学期开始前进行了首轮备课，在授课过程中又不断精简修改，最终形成了较为统一和有效的思路，不断对该课程的面授教学进行反思，只为可以最大程度地帮助学员在本科阶段能在英语学习上有尽可能大的提高。
《大学英语（3）》是为上海开放大学本科专业开设的通识课。通过本课程的学习，学生应能掌握1600词以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。该课程采用的教材是由Ceri Jones with BenGoldstein 编著，《新编大学基础英语》改编组改编的《新编大学基础英语综合教程1》，内容由浅入深，层层递进。本人作为面授教师是第一次使用该教材进行面授教学，在一学期的教学过程中，为了更好地帮助学员学习该课程，对该课程进行了一些反思。
首先，该教材的设计内容涵盖了英语听说读写译的各个层面，内容丰富多样，材料十分新颖，给学员提供了大量可供吸收的知识范本。但是对于有限的面授课来说，要帮助学员更好地使用该教材，从这些花样繁多的知识中尽可能多尽可能有效地提高自己的英语水平和知识储备，面授教师面临的第一个问题就是材料的选取。既然不可能全盘都讲，那么哪些要讲，哪些不讲，哪些详细讲解，哪些一带而过，就需要在备课过程中细细斟酌。通过一个学期的教学，本人在前期备课的基础上也进行了多番修改和精简，最终基本采用的授课思路如下。
一、从词汇入手
众所周知，英语学习离不开词汇的积累和记忆，所以在教授《大学英语（3）》这门课程的过程中，作为面授教师自然要遵循成人语言学习的规律，从词汇入手。首先，是鼓励学员在面授课上一定要摆脱“哑巴英语”的桎梏，从词汇开始，出声跟读、朗读。为了更好地实现这一目标，在第一次面授课时就为学员们准备了英语音素表，发放到每一位学员手中，并且在课堂上带领大家逐个学习复习，这样一来，就部分地打消了学员因惧怕发音不准而不敢开口的顾虑。克服了发音关之后，在教授单词的过程中，引导学员注重单词除了要会读、会写、记住汉语词义，还有其他方面也要予以关注。比如，单词的词性，名词的可数不可数，动词的及物不及物，各类单词的习惯性搭配等，这些都可以让词汇学习变得更加高效和有用。
当然，英语由于其历史原因，造成同义词近义词数量庞大，学习难度极大，所以在面授学习这一部分的时候，本人都会结合多年的教学经验，尽可能多地给学生进行这种类比学习，帮助其在记忆的源头就能有一个正确有效的输入。
二、以语法为纲
例如，本人在课堂上就反复向学员强调过“时、数、格”的重要性。“时”指的是时态，时态和时间有关，但不等同于时态，比如时间都是过去，但是英语中可能对应的时态则有很大区别，可能是一般过去，可能是过去进行，也可能是过去完成或者过去将来等等。“数”更是如此，名词有单数、复数，可数不可数之分；动词也有第三人称单数和其他人称的原形形式的差异；包括人称代词也存在单复数的区别。“格”可以是人称代词的主格、宾格、所有格等。英语语法纷繁复杂，相互牵连，盘根错节，需要系统而有序地进行梳理和记忆。
故而，在面授教学的过程中，每个单元在学习完毕单词之后，都会利用网络资源和PPT 资料以及课本对语法进行纲要性讲解，让学员可以渐渐地把自己的英语语法体系完善起来。
三、以课文为线
单词也好，语法也罢，都像是战斗开始前的战前准备，它们至关重要，因为没有这些备战过程就无从谈起战斗的胜利。然而，记忆完单词，学习好语法，是否真的就学会了英语呢？每个单元的课文就是这样一个用来检验备战成果的线索。每次讲解课文之前，本人都会利用各种形式的阅读理解题，比如正误判断，简答，匹配等，让学员通过完成题目来检验一下自己之前准备的词汇和语法内容是否是过关的。然后才会对文中内容进行讲解，讲解过程中会再次重复重点词汇、搭配以及语法点，最后才进行题目的解析和比对，包括阅读方法的学习与训练。
经历了这样的学习过程，学员可以对自身的英语学习有很好的掌控，也可以有的放矢地及时查漏补缺，更是很好地贯彻了以学员为中心的教学模式。
四、以练习为重
在学习各个模块的过程中，教师的讲解仅仅是学习的一个方面，要让教学有效，势必得通过练习来不断加深印象，让学员有直观的理解和亲身实践的记忆。例如，一些重点词汇，课本上设计了很好的练习题目，形式也是十分多样化的，面授课上对这些练习就会有针对性的选择使用。语法更是如此，英语语法的学习其实是稍显枯燥的，但是练习的加入不仅可以适当地调节语法学习的节奏，而且对于深入掌握各个语法点更是必不可少。
如前所述，文章的学习过程中，本人是以练习为牵引来进行的，这样可以避免教师一言堂的现象，因为对于非英语专业本科的学员来讲，英语课大多数时候都是一根“硬骨头”，如果面授教师还是一味的单方面进行讲解，在像《大学英语（3）》这样的初级学习阶段本人认为是不合时宜的，这样的做法会加剧学员对英语的畏难情绪，也会使面授教学的时效性大打折扣。可见，无论是在英语面授的哪个环节，练习都是至关重要的，有了练习，才可以让词汇学习活起来；有了练习，才可以让语法的记忆灵动起来；有了练习，才可以让文章的学习目的性强起来。
综上所述，在《大学英语（3）》的面授过程中，本人对该课程进行了一些反思，并将之运用于实践教学中，是否有效，还有待于各种形式的检验，例如学员的课程通过率，学员对面授教师以及面授课的反馈等，本人也将不断关注各方反馈，并对该课程的教学不断精进。