无论是课程思政还是三全育人，其核心都是立德树人，其具体内容有科学精神与工匠精神、品德塑造与职业道德、家国情怀与政治认同等。而这正是中国传统思想与文化的精华，体现了由格物致知到修身齐家治国平天下的三段论思想。格物致知是对世界的探索与求知，是科学精神；修身是将获得的知识转化为内在品德的塑造，是由外而内、立德树人的过程；个人品德的完善再施加于外，是为齐家治国平天下，形成心怀天下的家国情怀、爱国情怀。
作为课程思政的实施途径和方法，在教学中可讲述的内容有中国科技史与中国史、中国传统哲学思想与文化、当代中国科技与国情、科技之美、人文之情等。课程思政体现了科技与人文、知识获得与品德塑造的融通教育。显然，作为课程思政的具体执行者，课程思政对教师自身也提出了更高的要求。
习近平总书记高度重视明代思想家王阳明学以致用和崇尚实践的“知行合一”观，并将其运用于新时代中国特色社会主义的理论与实践中，对中华优秀传统文化进行了创造性转化和发展。习近平总书记强调，“知是基础、是前提，行是重点、是关键，必须以知促行、以行促知，做到知行合一”。要求领导干部要做知行合一的模范，知要真知、行要真行、知要真懂，行要“马上就办”。因此，课程思政立德树人，既是对学生的要求，也是对老师的要求。要求学生相信的，自己也应该相信；要求学生做到的，自己也应该做到。信要真信，信要即行，行要真行！做到知行合一。
上海理工大学的校训“信、义、勤、爱”就很好地阐述了这一思想。信是目标，信仰真理；义是道路，遵循真理的规范而行；勤是态度，每日三省自身，“天行健，君子自强不息”效仿天地，不断努力，不断进取，永不停息；爱是情感，爱真理，爱党爱国爱人民。
课程思政对教师提出了更高的要求，既要问道、也要问心；既要拓展丰富已有的知识体系，提高教学水平与能力，也要加强自身品德修养，起到“师范”作用，行不言之教。在课程思政的教学过程中，教师也在自我成就、自我升华。课程思政不仅仅培养了学生，也培养了老师。