文章内容

　　“上小学时，我就坚定了成为一名老师的想法。”2013年7月1日，李文梅老师入职南京邮电大学地理与生物信息学院，如愿成了一名人民教师。
      李文梅老师的家乡在北方，冬天特别冷。小学的时候，每天早晨到学校后就会开始写字，她的手总是冻得捏不住笔，老师看见了，就将自己在用的暖手袋给她用。就是这个小小的举动，不仅温暖了小文梅的手，更温暖了她的心。老师无微不至的关怀让她非常感动，从那时候开始，她坚定了自己的理想，也想成为老师这样一个温暖的人，将温暖传递下去。
　　来南邮的这六年，李老师秉承“以生为本”的教育理念，希望对学生有正面影响，促进学生未来发展。2013年9月，李老师第一次踏上讲台上课。只是听了两节课、没有实习期的李老师站上讲台之后，发现底下乌压压的学生注视着自己，一下子就慌了，不知道应该讲些什么。这时一位坐在前排的女生好像发现了李老师的紧张，便冲李老师善意地笑了笑。李老师接收到这一友好信号之后，一下子就镇定了下来，顺利开始讲课。事后李老师回想起来，依然对这位女生印象深刻，她表示：“我能感受到学生的真诚，我也要对学生报以最真诚的态度。”
　　李老师说，她的六年从教经历可以分为三个阶段：前两年，工作三到五年，工作五到六年。在第一阶段，作为新入职的老师，李老师每次上课时仍然会比较紧张，课前都将每一句应该要说的话设计好，不敢拓展课本以外的内容，害怕完成不了教学任务，就像在“框框里教学”一样。
　　工作第三年开始，李老师尝试突破课本的限制，删掉课本上落伍的内容，从大量研究文献中摘取与课程有关的成果，在教学过程中插入科研案例，增加学生兴趣，及时用最新研究成果加以更新。
　　工作五年之后，李老师开始享受讲课的过程，在课堂上不是一项工作，而是一种释放。李老师和同学们分享科研上的问题和已取得的成果，学生们也很感兴趣，会问李老师各种各样的问题，就是在这样的过程中，李老师感觉自己做的东西有人关注，油然而生一种成就感，这种感受也促使李老师去和学生分享更多与专业相关的科研问题。
      在工作过程中，李老师得到了许多前辈的帮助与建议。王俊副院长建议她采用翻转课堂的教学方法讲授案例型章节；张海涛老师建议她将课程的内容模块化，这样一来教学内容和时间就更加容易把握；焦东来老师建议她课下多和学生交流沟通，可以聊兴趣，也可以聊和课程内容相关的新研究进展等等。在前辈的引领下，在自己的摸索中，李老师形成了一套自己的教学方法。
　　在备课的过程中，李老师会充分考虑到学生的上课状态，关注最近的科研动态，也会鼓励学生反馈一些不记名的小建议。比如，有的同学想增强实操能力，李老师就会多设置一些实验课；有的学生想课下和她多进行交流，她就会在第一节课将自己的私人联系方式告知学生，方便沟通。
　　课前十分钟，李老师会和学生聊和课程相关的新鲜事，激发学生们讨论的兴趣，再自然而然地引入课程内容。到了20分钟左右，一些同学开始分神，这时候李老师就会采取随机叫号的方式来点人回答问题，增加与学生的互动，以此集中学生的注意力。
　　李老师上课很有耐心，在解决同学们的问题时总是不嫌麻烦。有一次上机实验课，有个学生有一个非常简单的问题实在解决不了，并且这个问题老师上课重复讲解了多次，所以该生很纠结要不要找李老师帮忙，担心老师批评自己不认真听课，不帮自己解决问题。但是问了李老师后，她并没有批评学生，而是不厌其烦地再次讲解了这个问题，直到学生弄懂为止。
　　课堂的最后阶段是总结，也是同学们最感兴趣的阶段。这时候，李老师会复习整节课的内容，针对学生考研、就业、出国的不同发展方向，提出要关注哪些知识点。
      地理信息科学专业 19届毕业生陈怀怀，从大一开始就跟着李文梅老师做开放性试验，参加比赛，做大创和毕业设计。大一的时候，陈怀怀参加了学院举办的“北斗杯”大学生科技创新大赛。找指导老师时，陈怀怀脑海里第一个想到的就是李老师。
　　陈怀怀和队友们的论文初稿都是大白话，李老师看完以后并没有批评她们或者有任何不耐烦的情绪，而是亲自给她们修改论文格式，提醒她们要注意的点，细心地把注释都写在文档旁边让她们修改。就这样，慢慢的，论文开始成型。在李老师的指导下，陈怀怀组在大赛中获得了三等奖。
　　由于这次愉快而富有收获的经历，陈怀怀又找到李老师做大创项目的指导老师。在大创过程中，陈怀怀经常在和老师讨论中形成对课题的理解和研究方法新的认识，李老师也会帮陈怀怀理清学习路线。在小组遇到问题时，李老师也会耐心回答。有时候老师并不能解决某些具体问题，但对处理方法的点拨总会给陈怀怀一种恍然大悟的感觉。
　　“老师为人超好，我在办公室的时候，经常可以看到学生过来问问题。当然老师在专业方面也很厉害，编程也很厉害，有很多值得我学习的地方!正是由于李老师的指引，我慢慢对遥感产生了兴趣。有机会的话，很乐意跟着老师继续学习。”陈怀怀表示，和李文梅老师相处，亦师亦友，很愉快很轻松。
　　林铠是地理信息科学专业大四学生，现已保研同济大学。在指导林铠写论文的过程中，李老师总是精益求精，有时候融合图像已经有着相当不错的质量，但李老师还总是想从其他方面入手得到更加优秀的结果，或者是经过更多次实验，得不到更好的结果后，再肯定当前结果是最优解。林铠不止一次萌生想要放弃的想法，但李老师非常重视，严格认真地对待这篇论文，对论文进行了逐字逐句的修改。在李老师的身上，林铠看到了对科研工作永不放弃的精神和对学问精益求精的态度，也让他坚持了下来并成功发表了这篇论文。
　　如何平衡教学和科研是李老师工作中遇到的最大难题。李老师意识到，不能放弃科研，而应该将科研和教学有效结合起来。现在，有课的时候，这一天她就专注教学工作，没课的时候，就会把更多精力用来做科研。
　　“工作六年来，我只是在一定程度上取得了一些进步，我的进步空间仍然很大。”这次获评教学标兵，李老师感到很高兴，她表示，未来将朝着“教学与科研两手抓，两手都要硬”的方向继续前进，不忘教书育人的初心和使命。