文章内容

　　在这个全民“抗疫”的特殊时期,教学也从实体转向网络虽然有利有弊,但在目前情况下,不失为一种务实的选择。

　　实体教学中,丰富的内容可以自如驾驭现场取舍,对提高教学效果作用明显。但在网课中,内容过多、过于“丰富”是不可取的,隔着屏幕,过多的内容容易造成学生的混沌感庞杂而没有头绪。所以,网课内容不要“丰满”,而要“瘦身”。

　　网课“呈现”的特色非常突出,学生无法感受你,无法感受内容,但能从“呈现”出的内容中感知、分辨、理解。如果思路不清晰,容易一股脑的倾泻而下似乎讲了很多内容屏幕那边的学生却一头雾水,不知所云。

　　设计“网课”时,教师可以把自己想象成学生,隔着屏幕。

　　怎样有效的掌握课程?

　　在头万绪中,重要的是把握设计要点,以此串联课程,用要点将内容架构井组织实施。对于教师来讲,要点犹如抓手,能够收放自如、有的放矢,对于学生来讲,要点可以提纲挈领,把握内涵。

　　授课与教学管理相辅相成,“网课”的难点之一就是管理。

　　在目前条件下,至少两个方面可以尝试。首先,传递给学生的信息:我是认真的。面对“网课”难题,教师以身作则,隔着屏幕,让学生感受到教师的严肃认真,起到示范作用。其次,我一直都在。坚守“岗位”意义重大,学生的提问、交流、探讨因为有人接应,让其感觉严谨与正式,无形中影响学生,提升“网课”效果。