兰州大学 - 《兰州大学报》
动物学家 刘迺发
2019-06-30
浏览(466) (0)
刘迺发重视本科教学，主讲过动物学、普通生态学等课程。他丰富的经历、渊博的知识、独到的观点，在课堂上总是能引人入胜。1983年，刘迺发等五位教师一起带领动物学专业1981级全体学生赴烟台开展动物学野外实习工作。期间，刘迺发结合教学内容谈古论今、引经据典，渊博的才识让同学们对动物科学有了更深刻的理解。据孙红英等学生回忆，在实习过程中，刘迺发引导每个同学以小课题的形式在不同底质的潮间带设置样地、样方，进行各类动物的观察、采样和统计分析，极大地激发了同学们从事动物科学研究的兴趣。
在培养研究生方面，刘迺发强调因材施教。他的学生私下交流时发现，他对待每个学生的方式方法都不一样，有的学生心理承受能力差些，刘迺发就会给予更多的关心、引导、赞扬；有的开朗活跃但总是懈怠，他则严厉训斥，认为“不骂不长进”。现在，他培养的研究生遍及全国许多院校及科研单位。
杏坛耕耘之外，对毕业多年的弟子，刘迺发依然十分关切。学生闫永峰回忆说，当刘迺发得知他升任学院院长之后，特意打电话嘱咐他要专注于做事，把师生的冷暖、需求放在心上，把学院的发展和学生的培养放在心上，为国家和社会培养出有用的人才。中国林业科学研究院湿地研究所的林英华研究员回忆，自从2000年在学术会议上结识以来，刘迺发对她的科研工作给予了很多鼓励、支持和资助。刘迺发退休后身体欠佳，患病在家。即便如此，他的弟子们也经常会当面或者打电话请教他问题，并常常一次畅谈几个小时。
动物学专业88届本科毕业生、现北京师范大学刘定震教授不但受刘迺发老师的影响选择了动物生态学方向，而且一直把刘迺发老师当作自己的攻读硕士期间的“第二导师”。刘迺发对待工作一丝不苟的敬业精神、平易近人的品格使两人之间的师生情谊日益加深。每当刘定震在学习、工作中跨上一个台阶或取得一个成果，都会汇报给刘迺发。刘迺发则始终都会提醒刘定震要戒骄戒躁，扎扎实实！
刘迺发学术思想敏锐，他的工作从来不局限于自己擅长的鸟类学，对两栖爬和兽类研究也有很大贡献。弟子金园庭回忆说，刘迺发常提醒学生，“搞学问要做大家，解决科学问题不能仅局限于自己研究的对象与研究手段”，“要以科学问题为导向，一定要有理论创新”，“不能做重复性工作，要有系统性的研究”。关于刘迺发还有一个“传奇”故事：2006年，甘肃某地发现百余个用麻袋装着的头骨，当地公安将这些头骨送到兰大生科院进行鉴定，负责鉴定的正是刘迺发。他坚决反对某些媒体与部门把人头骨误报为猴头骨，坦言“不是人骨，出了问题我负责”。这种不惧担责、实事求是的精神，正是治学的高尚素养，也是做人的一腔正气。
在自然保护区建设方面，刘迺发倾注了很多心血。他先后主持过西北地区7个自然保护区的综合科学考察，在有些保护区的规划、建立和升级为国家级保护区的过程中，刘迺发功不可没。动物生态方面的工作是很辛苦的，有大量的野外工作，他的足迹遍布甘肃省的山山水水，在野外工作中总是身先士卒、亲自带队。饿了，就啃几口干粮，累了，就在露天小憩，然后又精力充沛地投入到工作中去。在宁夏沙坡头的一次野外科学考察中，刘迺发不慎踏空从沙丘上滚落，起身后马上继续工作，这给身边的学生很深的触动。正是凭借这种坚韧的精神，刘迺发的团队在自然保护区科学研究领域贡献突出，他本人也在1999年被国家四个部委授予 “全国自然保护区科研先进工作者”称号。
正是这样长期在艰苦条件下坚持基础理论和野外科学考察工作，刘迺发在动物生态学、分类学和动物地理学、国家自然保护区建设和人才培养方面都做出了重要贡献。在分类学领域，他确认了大石鸡的分类地位，命名了大石鸡新亚种———兰州亚种；在生态学领域，他提出许多主导因子都可以调节种群，相同的环境因子对系统发生不同的物种动态调节不同，主导因子通过调节群落中优势种的动态来调控群落结构，发展了种群和群落调控理论；在生态地理学领域，他提出缺氧、低温、食物短缺和生理协同作用限制了高海拔动物的生长发育，是动物对高海拔缺氧的适应；在动物地理学领域，他解释了青藏高原黄河水系和长江水系共有鱼种的成因并提出了“冰桥”学说；在生态遗传学领域，他发现一些环境因子对动物遗传结构和遗传多样性的影响，提出了青藏高原的隆升及其引发的环境演变和气候分区强烈影响动物的大进化、小进化和地理分布格局。
刘迺发在科学的道路上始终兢兢业业，毫不松懈。在他退休前，不论周末还是节假日，甚至是大年三十，他的办公室几乎总是开着门。刘迺发曾管理兰大动物标本室，当时的条件简陋，没有通风设施及其他安全防护条件，长期整理甲醛浸泡的动物标本，使自己的肺脏受到很大伤害。尽管如此，刘迺发退休后患病在家期间，依然孜孜不倦、笔耕不辍。他在去世前一天，依然在书房伏案工作，并撰写了一些与科研问题相关的文字，最终还是倒在了肺纤维化造成的病症之中，令人扼腕叹息！
刘迺发将满腔热情投注于科研和教育中，他感受过科学研究带给自己的愉快，又通过对学生的爱把这份愉快传递了下去。