2016年2月24日,莆田学院“妈祖文化传播人才培养特色班”(以下简称“妈祖班”)正式开班,在全省乃至全国高校中首开妈祖文化本科专门人才培养的先例。妈祖文化是莆田的文化名片,为了能让妈祖文化的基因绵延不绝,历久弥新,需要一茬又一茬年轻一代的妈祖文化传承人来弘扬和传播妈祖文化。基于此,“妈祖班”的开办,对于培养服务妈祖文化传承与发展的高层次应用型专门人才,具有重大的现实意义。
“妈祖班”在人才培养目标、过程和教学管理机制等方面致力于特色化教学改革探索。人才培养目标指出:“妈祖班”培养具有扎实的人文学科基础理论,掌握妈祖文化知识、新闻传播学、宗教学、民间信仰等相关基础知识与技能,能从事妈祖文化活动策划、妈祖文化调研、妈祖文化宣传、妈祖文化交流、妈祖文化生态保护、妈祖文化产业管理等相关工作的应用型专业人才。这个目标具有鲜明的妈祖文化人才培养特色,其确立依据适应了地方政治、经济、文化发展需求。人才培养过程的特色化表现为课程设置、教学方法、评价方式、班级组成、师资队伍的特色化;教学管理机制的特色化体现在互动机制、激励机制、监控机制和动态调节机制等方面。
学校高度重视“妈祖班”的师资配备,特遴选了一支实力雄厚的教师队伍,从事管理和教学的教师(包括班主任在内)均为博士,且具有多年妈祖文化研究经验。所有修满特色班培养方案要求学分的学生,均可取得莆田学院“妈祖文化传播人才培养特色班”结业证书,并可以申请抵培养方案10学分课程;每学期成绩优秀者还可以获得学校颁发的“课程奖学金”和“妈祖文化专项奖学金”。“妈祖班”所设置的课程突出了妈祖文化特色,体现了个性化、针对性和实践性的人才培养原则。除理论课程外,“妈祖班”不仅邀请汪毅夫、陈尔全、陈立人等学界、业界专家走进校园举办讲座或到课堂授课,而且带领学生走出校门到妈祖宫庙上妈祖文化体验课,或参加莆田文峰天后宫“三献礼”舞蹈表演等实践教学活动。
经过三年的努力,“妈祖班”的办学已经初步形成特色,并向各级政府机关、社会团体、企事业单位和妈祖宫庙等输送了具备较高妈祖文化素养的应用型高级人才,获得了较好的社会反响。
图为“妈祖班”学生到平海天后宫上妈祖文化体验课。 陈祖芬 供图
课程设置特色化
大学课程是学校按照大学目的所构建的各学科和教育教学活动的系统,是一个有计划地为学生安排学习机会的过程,不仅包括显性教育活动,也包括隐性教育活动,让学生在其中获得知识、参与活动、丰富经验。“妈祖班”的课程设置就是在这个理念指导下进行的,希望学生在体验中获得知识,在参与中提升能力,课程的显性教学效果体现在知识的获取上,而课程的隐性教育效果则体现在“妈祖班”学生的人格塑造上,具备妈祖精神正能量。
首届“妈祖班”的学习年限是1.5年,共设10门专业必修课,共18个学分,在第四至六学期开设。主要课程有:妈祖学概论、宗教与民间信仰、妈祖文化体验(一)(二)、妈祖文化传播、妈祖文化讲座(一)(二)、妈祖文化活动策划、妈祖文化产业、妈祖文化调研报告。这些课程突出了妈祖文化特色,体现了个性化、针对性和实践性的人才培养原则。具体表现在:不同专业的同学都可以在这组课程中找到结合点,小班授课,任课教师可以根据不同专业特色对他们的学习重点给出建议。例如,对汉语言文学专业的同学,建议他们将妈祖文化与文学和史学相结合,鼓励他们进行妈祖文学创作;对新闻学专业的同学,建议他们关注妈祖文化新闻,研究妈祖文化传播;对广告学专业的同学,建议他们从校内活动着手,进行妈祖文化活动策划、研究妈祖文化产业动态,鼓励他们结合妈祖文化进行创业实践;对于工艺美术专业的同学,鼓励他们进行妈祖文化艺术设计。妈祖课程要求学生应积极参与社会实践活动,通过妈祖文化考察、田野工作、技能训练、科学研究等途径,把理论知识学习和社会实践相结合,培养动手能力和实践能力,从而增强社会服务能力和就业能力。
教学方法特色化
为了能够让“妈祖班”的学生们深入了解妈祖文化,在教学方法方面,特别强调自主学习、体验学习和实践学习,贴紧企业与妈祖宫庙,通过“请进来”与“走出去”相结合的方法,帮助学生将妈祖文化的专业理论与技能应用于社会实践,提高解决实际问题的能力。该班开设了两个学期的妈祖文化体验课,教师带领学生走出校门,到妈祖宫庙进行各种文化体验,赏妈祖元宵,跟妈祖巡游,看妈祖祭典,观妈祖题材的莆仙戏,走进妈祖宫庙,教学生学会从不同角度考察它,从宫庙历史到宫庙建筑,从妈祖传说到宫庙故事,从表象观察到总结反思,不断提升学生的学习能力和探究能力。这门课不仅实现了走出校门,还从一定程度上实现了课堂的翻转,学生探究学习的时间大大超出了教师“满堂灌”的时间,学生通过前期预习和亲自体验进行自主学习,并向老师发问,师生共同完成体验妈祖文化的梳理和学习。
开班以来,该班多次开展校外实践活动,曾先后赴莆田龙桥天后宫和莆田博物馆两地进行观赏学习;助力莆田万达广场第6届妈祖文化节;前往莆田文峰天后宫参加妈祖“尾暝灯”盛大上元祈福庆典志愿服务活动,并参与庆典队伍绕境表演等。
班级组成特色化
“妈祖班”开办迄今已经整整三年,三届共招收学生150名。“妈祖班”招生采取自愿报名,专家面试择优录取的原则,每届均在莆田学院全校范围内选拔50名优秀学生组成“妈祖班”。针对不同的专业背景,“妈祖班”采取个性化“精准”培养,“私人定制式”教育的创新模式进行教学。
该班既独立于其他班级,又融合于其他班级。他们对妈祖文化知识与技能的学习主要在单独的班级课程中完成,他们各自还是原先专业的成员,还需要获得原生专业(即学生入学时的专业)人才培养方案中要求的学分。因此,这个班与全校的任何一个班级都不一样,学生的学习内容上有较大的拓展,而且有一定的系统性,来自不同专业的思想碰撞对学生创新能力的培养也大有裨益。特殊的班级带来特殊的班级文化,这个班的明显特点就是对妈祖文化的认同。此外,“妈祖班”的学生还设计了集妈祖文化、学校教育、文化传承三个元素为一体的班旗。
师资队伍特色化
“妈祖班”的日常教学依托文化与传播学院管理,但师资并不全是文化与传播学院的教师。由于妈祖文化类课程的跨学科性,该班的师资选择不拘一格。以2014级“妈祖班”的师资为例,其主要来源有四类:一是从文化与传播学院选择对相关课程有长期科研和教学经验的教师,如妈祖学概论由该院院长授课,他长期从事妈祖文化研究,教学经验丰富;二是从其他教学单位选择学生口碑好的教师,如宗教与民间信仰由思政部一位教师授课,这位老师教学经验丰富,课堂活跃;三是鼓励来自台湾的优秀教师为“妈祖班”授课,“妈祖班”的妈祖文化产业课的任课老师是来自台湾的一位老师,这位老师在文化创意产业、妈祖文创产品开发方面有丰富的经验,综合素质很高,深受学生欢迎;四是利用妈祖文化讲座课邀请业界各类优秀人才为“妈祖班”学子举办讲座,讲座内容涉及田野调查方法、妈祖文献史料、妈祖文化题材摄影、妈祖文化商品、妈祖工艺美术设计、妈祖文化刊物等方面,不仅充分开阔了学生的视野,而且还获得很好的教学效果。与其他班级可能要顾及师资梯队和师资培养相比,这个班是直接选用较优的教师,而且把讲座作为一门课程,便于灵活地选用行业师资,让学生迅速吸纳这些老师的思想精华或技术要领的同时,更快地与社会接轨。
评价方式特色化
在传统的课程考核中出试卷做试卷的方法,更多的重在知识的考查固然可以,但与“妈祖班”的灵活的教法、与培养目标中倡导的“应用型专门人才”培养仍然有一定的距离。所以,除了常规的试卷、小论文等评价方式外,莆田学院“妈祖班”的教师摸索出了两种较有特色的评价方法:一是因材考核,二是因课考核。
由于“妈祖班”学生来自不同专业,在生源特色化的前提下,教师便考虑到可以结合学生原生专业特色“因材考核”,分类评定成绩,鼓励学生结合自己的原生专业优势完成期末考核。一般采取小论文和小设计相结合的方式,结业综合训练成果形式多样化,可以是社会调查报告,也可以是视频作品、论文等,内容则与学生的专业深度结合。例如,临床医学专业的同学选择了以“医德与妈祖文化”为主题的小论文,广告学专业的同学选择了设计妈祖文创产品,新闻学选择了通过田野调查探究妈祖文化在某地传播的状况写成田野调查报告等。面对呈现出来的丰富成果,考核标准亦分类确定,以保证成绩的公平公正。
“因课考核”是指不同课程根据不同的教学目的采用不同的考核方法,例如宗教与民间信仰采用了结合PPT进行小组演讲的方式;妈祖文化活动策划要求学生完成具有可操作性的活动策划;妈祖文化产业要求学生结合自身优势或设计产品,或分析产业动向,或研究典型案例等。每门课程均根据课程的特点采取了灵活多样的考核评价方式,目的是充分调动学生的学习积极性,挖掘他们的创新潜能。
整理:龙枢 高雯婧 林鸿翔 刘林烫
图为“妈祖班”学生参加莆田文峰天后宫“三献礼”表演。
图为“妈祖班”班旗图案。“妈祖班”学生 梁雅兰 设计