一、理实一体教学模式的内涵
理实一体化教学是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式，课堂和车间为一体，理论教师和实践师傅为一体，专业理论和实践操作为一体，以典型任务为载体，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行理论结合实践的一种教学模式。这种模式集“教、学、做、评”一体，理论与实践相互融合，以培养技术技能人才为目标，是目前职教界公认的高职院校专业课堂教学最佳模式之一。
二、“理实一体教学”过程设计
整个教学过程包括情境设定、任务设计、任务实施和任务评价4个步骤。
1.情境设定
情境设定是激发学生学习兴趣的关键。建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。因此，在教学实践中，教师应注意创设真实的教学情境，使学生的学习环境和今后的工作情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似。
2.任务设计
对学生进行合理分组，确定学生将要完成的“任务”。“任务”是理实一体教学模式的灵魂，任务的设计直接关系到教学效果。任务可以是学生今后将要从事的真实工作任务，也可以是教材知识点融合的虚拟任务，甚至可以是教材内容的延伸所抽象的任务。
3.任务实施在
任务实施阶段，教师提出任务后，先让学生讨论、分析任务，制定任务计划和梳理存在哪些困难。对完成任务出现的问题应分类解决：已学知识教师应以提示为主，对新知识点教师应及时讲授。在分析解决任务的过程，教师引导学生利用所学知识，发挥个人潜能去分析并寻找解决问题的方法。学生的活动以“做”为主，教师在学生完成任务的实践活动中主要起指导和帮助作用。
4.任务评价
任务评价是培养学生成就感的根本所在。有效的激励有助于激发学生的学习兴趣，因而教师可将考核作为激发学生学习积极性和主动性的一项措施。教师首先应制定一套切实可行的评分标准，对学生完成任务的情况进行考核和评价。简单任务以课堂练习为主，采取现做现评的方法，发现问题当堂解决。复杂任务以课程实训为主，主要对学生实验的完成情况进行检查。考核主要从学生态度、基本要求、工艺规范、创新性四个方面进行。
三、“理实一体”教学模式反思
1.任务难易适中
要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识、认知能力和兴趣等特点，做到因人施教、因材施教。要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习项目的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来体现总的学习目标。任务要具体明确，有可操作性。任务的难度要适中，太难容易使学生产生挫败感，太容易又达不到培养的目标。
2.合理分组
在对学生进行分组时，尽量把理论知识扎实、喜欢动手以及基础差的分在一组。他们可以互相补充，保证每个小组都能顺利完成任务，他们互帮互学，取长补短，也培养了学生的团队协作精神。
3.循序渐进
教学内容是循序渐进的，所以在设计任务的时候要符合学生特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。要考虑任务大小、知识点含量、前后联系等多方面因素。可以把一个大教学任务分解成若干个小任务，并且注意小任务之间的层次，使得知识的掌握过程是层层递进的。
4.任务的开放性
任务设计应该具有一定的开放性，给学生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空间。每项任务都要有简单的基本要求，学生完成任务的步骤不受限制，鼓励学生在主动求知过程中即兴创作，突破预定目标的束缚，培养学生的创造性和创新能力。
5.任务驱动中教师与学生之间的关系
在学生完成任务的过程中，教师应该是活动中的参与者、指导者和帮助者。教师在布置任务后，应适当地进行理论精讲、操作示范、巡回指导、思路点拨、有效激励。