汽机学院“三三四”人才培养模式综合改革已列为学校试点项目，连续三年进行专项经费支持。认真学习和领会习近平教育思想，用以指导学院改革实践是汽机学院班子的职责所在，也是顺利推进改革实践的坚强保障。
一、新工科时代地方高校工程教育面临的主要挑战
现代工程呈现出科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性等特征，与此相适应的现代工程师基本素质要求，不仅体现于“会不会做”（取决于学科基础知识和基本技能掌握），还要体现于“该不该做”（取决于道德品质和价值取向），“可不可做”（取决于社会、环境、文化等外部约束）、“值不值得做”（取决于经济与社会效益）以及“做不做得好”（取决于创新能力和适应变化能力），工程教育在教育理念、课程体系、教学方式与管理体制等方面都面临新的挑战。与此同时，作为互联网“原住民”的教育对象，其人生目标更加多样，价值观更加多元，各种负面影响的渗透更加容易。因此，习近平总书记指出，我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。如何围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，实现学生个人价值与社会价值的相互统一是高等教育需要回答好的时代命题。
二、深化工程教育改革需要抓好的重点工作
面对前文所述的挑战，进一步回答好教育“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这几个根本问题，必须基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。回到工程教育本身，如果我们以系统工程和质量工程观点来看人才培养，有两个上游活动值得特别关注：课程体系设计与大学一年级。做好第一个上游活动的关键在于专业设置模式的灵活度与校企合作的紧密度，做好第二个上游活动的关键则在于新生兴趣培养与生涯规划设计，中游和下游则要关注如何根据培养目标与毕业要求的达成度评价对课程体系和教学过程进行持续改进。这些关注也决定了我们在奋力推进“三三四”人才培养模式改革实践过程中，学院应该着力解决好的四个关键问题：
1.专业设置模式如何满足学生个性化培养需求？
按照习近平总书记关于教育一定要树立和落实以人民为中心的发展思想，专业设置模式应该保持足够的灵活度，以满足学生的个性化培养需求，要树立综合化工程教育理念，改变工科专业过窄过细的弊端，强化跨学科教育，培养学生具备科学与基础理论修养，形成对宏大或复杂工程的系统视野，既能从多学科的视角审视，又具备人文情怀和管理素养。学院当前工作重点就是奋力推进“三三四”人才培养模式改革，主要措施包括：（1）按大类招生，拓宽专业设置口径，推进分阶段培养，做好下学期的专业分流实施方案；（2）增加专业、课程和模块的自主选择机会；（3）探索自创专业、自主设计培养方案的标准与程序；（4）推进工程教育专业认证工作，落实“以学生为中心”办学理念。
2.课程体系设计如何适应产业的快速变化需要？
新经济是伴随新一轮科技和产业革命而产生的经济形态，工程教育必须面向产业需求深化教学内容与课程体系改革，提高对产业需求变化的适应能力。主要措施包括：（1）按工程逻辑结构构建模块化课程，打破学科界限，梳理课程知识点，开展学习成果导向的课程体系重构，建立能力达成和课程体系之间的一一对应关系；（2）对接产业需求，灵活设置专业课程选修模块，并逐步让学生可在教师指导下自主设计选修模块；（3）引入企业课程资源和跨院系选课机制，为选择不同路径的学生提供更多课程资源；（4）充分发挥课堂教学主渠道在高校思想政治工作中的作用，深入挖掘提炼专业课程所蕴含的思政要素和德育功能，实现思政教育与专业教育的协同推进，知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
3.教学资源配置如何引导和支撑学生全面发展？
总体来说，我们的办学条件相比从前有了很大的改善，但学院面向社会汇聚优质资源的动力和能力还很不足。大学是开放的，我们下一步要把办学视野打开，推进校企协同与科教协同，在更大范围内优化配置教学资源，主动联系和挖掘行业部门、科研院所、企业优势资源，积极共建实习实训基地，引导和支撑学生全面发展。主要措施包括：（1）扩大CDIO教学模式的比例，建立从理论学习、动手实践再到探究学习的教学链条，把设计活动贯穿于实践教学全过程，实现理论教学与实践教学的交叉螺旋进行，使学生获得有意义的综合设计体验；（2）鼓励学生参与科研项目，探索主动实践模式，实现科教协同；（3）加强校企合作，整合教学资源，有效解决学校培养与企业需求脱节问题；（4）拓宽教学评价渠道，建立适用于个性化人才培养的多元评价体系，实现从“以结果为主”的评价向“结果与过程相结合”的评价转变；（5）重视教学环境创设，提高学生学习兴趣；（6）综合利用各级实验室（基地）及各类科研平台，并与企业共建工程实践教育中心、实习基地和创新创业培养基地，为学生构建开放的创新实践平台。
4.管理体制机制如何激发学生求知的内生动力？
从历史规律来看，每一次工业革命都要求工程教育的内容与模式发生转型。以新工科建设为抓手推进综合改革是汽机学院提升办学质量、实现内涵式发展的必由之路。主要措施包括：（1）构建大思政工作格局，从学院文化、教育环境创设、课程思政、专业导学、生涯规划、创新实践、日常教育等入手，实现学生思想政治教育的多主体参与、多形式呈现、多场域运作和多层面影响，引航学生全面发展；（2）强化顶层设计，加强政策保障。完善学分互认机制，推行跨院系选课等适应个性化需求的配套管理制度。（3）形成内生机制，不断完善和深化改革。拥有课程、专业、发展路径自主选择权的学生成为改革的主体和发动机，形成自下而上推动教师、院系专业和管理部门变革的动力机制，改变以往改革单纯依赖自上而下行政驱动的局面。（4）借鉴书院模式，以学院为主体开办“匠心学堂”，建设融贯通识教育与专业教育的学生素质培养阵地和融贯第一课堂与第二课堂的学生自我教育平台，努力实现“思政与专业”的双线融通。