文章内容

      “没有阅读习惯的人，就时间、空间而言简直就被监禁于周遭环境中。生活完全公式化，只限于和几个朋友接触，只看到生活环境中发生的事，无法逃脱这个监狱。但当他拿起一本书，立刻就进入了另一个世界，到另一个国家，或另一个时代，讨论一个从未想过的问题。”曾在北大任教的林语堂如是说。于我而言，这次北大学习之旅远远超出了单纯的一两本书、一两节课所带来的感悟，它让我跳出了陈旧的思维模式，固化的生活方式以及静态的人际交往圈子，而进入到一个全新的世界，说是“洗心革面”亦不为过。
　　短暂的培训课程紧凑而有序，丰富又不失精炼。从孙熙国教授的“全面深刻领会党的十九大精神”到方新贵教授的“北京大学本科教学改革与若干实践”等十五位教授倾囊相授，践行了韩愈所谓的“师者，所以传道授业解惑也”，实乃一次思想和精神的盛宴，真是受益匪浅。
　　《未名湖畔好读书》，每次晨读，全体学员起立，在班主任的带领下齐声朗诵，我都会觉得神清气爽，不禁掩卷自省：穿过时光隧道，历经岁月磨砺，从书中古往今来我国的名人名篇，包括天下家国、官箴官德、识人用人、修身励志、论学读书、雄武气象、家训家风、挫折应对、闲情偶寄等九个章节共约300余篇优秀作品，算得上是祖国优秀传统文化的浓缩版。
　　作为一名从教多年的一线教师，刘德英老师《如何做好学生管理工作》的课程，让我认识到无论是教学过程实施还是学生管理工作中，必须充分积累经验，加上自我思考和探索，不断丰富教学过程，才能让学生享受到课堂，切实体会到学习的快乐。如何能显著提高教学效果那呐？一个非常重要却难以掌控的因素，就是情绪的感染。苏霍姆林斯基说：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”一名好的老师首先应该是一名优秀的导演，此外，还需身兼主演、旁白、场务等职。上述角色均有明显的共性，即表演特性，需要激情和感染力张弛有度的带动。而这点，对于教师却是非常矛盾，新教师有激情但缺乏经验，而富有经验教师多已进入职业倦怠期。因此，如何把教室作引力场，以教师亲和力与感染力为媒介，将知识以电磁波的形式，有效传递给每位在场者，带领学生探究新知识领域，将作为我下个阶段改进教学方法的主要任务和目标。
　　培训之余，我漫步在北大的校园，耳濡目染了这里浓厚的学习氛围和学术氛围，这里有百年的思想文化积淀，有勤奋、严谨、求实、创新的学风，追求真理、追求卓越、培养人才、繁荣学术、服务人民、造福社会的治学思想在这里生生不息、代代相传。
　　“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，在这次的培训中让我深刻地认识已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。
　　 （文/建筑工程系 李娇娜）