赣南医科大学 - 《赣南医科大学报》
讲课是一门学问
作者：□药学院程庚金生
讲课看起来好像很容易，貌似有了 PPT 讲稿和多媒体智慧教室就能轻易做到。其实不然，讲课是一门学问，需要有扎实的教学基本功。
一是要备好课。首先，教师要深刻理解所授课程的学科体系，对课程内容须全面、正确、透彻地掌握。这就要求教师准确把握课程的来龙去脉、教材内容的知识结构体系，以及与其它相关课程之间的联系，弄清楚各知识点的内涵和外延。如药学专业的《仪器分析》课程，要厘清这门课程与其他相关课程的联系：它从四大化学中来，分析化学中的现代分析技术，为后期的《药物分析》等课程打下基础，具体又细分为光分析法、电分析法、色谱分析法、质谱分析法、热分析法及分析方法之间的联用。其次，教师还得多读内外不同版本的教材，只有多读才能正确、透彻地掌握课程内容，不断更新知识，为学生准备“一池流动的最新鲜的活水”。第三，教师还须加强实践。对实践性很强的课程，教师只有通过实践才能让自己充分理解课程内容。难以想象，如果老师自己都不会操作气相色谱、液相色谱，怎么能单纯从理论上教会学生色谱技术。
二是要讲清楚。教师自己明白了还不够，还要把自己的知识传授给学生，尽好传道授业之职。在备好课的基础上，一方面，要从问题引出概念，从案例引出知识点，从现象引出原理，不是照本宣科、念PPT，而是用自己的话、站在学生角度来讲授，做到逻辑清楚、深入浅出、生动活泼。另一方面，要根据课程性质和特征去反复实践，探索适宜的教学方法。如讲授色谱知识，可以从 2008 年三聚氰胺奶粉事件出发，从化学的角度剖析事件发生的原因，提出问题的解决方案，再讲解色谱的起源、色谱的分类、色谱的理论、传统色谱技术、现代色谱技术。
三是要听得懂。上课让学生听懂，才能形成有效学习。教师要充分发挥学生的积极性，变被动学习为主动学习。教师在课堂上要以学生为主体，采用提问、讨论等方式让学生参与教学过程。如讲色谱时，可以布置课外作业，让学生去检索目前国内外色谱厂家，找出最新的色谱相关仪器及其性能参数，在课堂上与大家分享。当观察到学生学习效果不佳时，还要反思自己教学中的不足及其原因，通过反思获得感悟、经验和教训，不断提升教育理念，形成特有的教育思想。