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　　在我校的图书馆内收藏着这样一些特殊的图书，它们泛黄褶皱甚至残缺不全，有些更是难以识别内容，但其数量之多足有八千余份。它们可不是一般的图书，而是具有深远意义的历史文物。它们是属于我校西江流域民间文献研究中心的收藏资料。
　　西江流域民间文献研究中心是我校一个以人文社会科学为主要研究内容的科研平台，是广西高校人文社会科学重点研究基地。该研究中心主要从民俗文化、语言文化、钱币文化、宗教文化、民间文献等领域入手对西江流域历史文化进行研究。
　　人才荟萃汇聚丰硕成果西江流域民间文献研究中心自成立以来便是一个人才实力强硬的科研机构。我校校长杨奔教授担任西江流域民间文献研究中心基地主任，常务副主任为王建军博士。同时西江流域民间文献研究中心还拥有获得“广西教学名师”、“广西高校卓越学者”、“广西高校中青年骨干教师”、“广西高校优秀人才资助计划人选”、“广西优秀教师”、“梧州市优秀教师”等称号的教师作为其骨干成员。
　　西江流域民间文献研究中心主要通过调查、收集和整理等方式对西江流域的史籍、碑刻、契约、木鱼书、牛歌戏唱本、宗教经文、地方志、族谱、蒙学、医药、民间小说、账本、票据、信札等地方文献中的语言、历史、民俗、版籍等进行多个专题研究。以致力于建立西江流域民间文献博物馆和西江流域民间文献数据库。
　　目前西江流域民间文献研究中心骨干成员在西江流域历史文化研究方面共获国家社科基金6项、教育部人文社科基金3项、中国博士后基金2项、区哲社规划基金6项等课题30余项，撰写期刊论文、会议论文、咨询报告50余篇，其中《传统民间蒙学读物—————杂字文献研究述评》被人大复印资料全文转载，《西江流域地方文献收集整理的意义》刊发于《中国社会科学报》，获区人文社科优秀成果奖等各类奖项2项。
　　彰显特色，服务地方发展西江流域民间文献研究中心始终力图打造成粤桂两省、粤桂边境县市等多级政府的新型智库，为地方文献的保护、地方文化的挖掘、传承和创新以及粤桂边境地方文化建设起扛鼎作用，充分彰显区域历史文化特色。
　　西江流域民间文献研究中心不仅挖掘地方历史文化资源、传承民族精华，还致力于服务地方经济社会发展和积极参与高校应用型人才培养。
　　在服务地方经济社会发展发面，西江流域民间文献研究中心派出工作人员参与梧州创意文化产业园文化元素探讨，和西江历史文化与社会发展研讨会并举办了“宋代‘元丰监’遗址精品展”等活动。
　　此外，在参与高校应用型人才培养方面，西江流域民间文献研究中心积极倡导科研为本科教学工作服务，参与高校应用型人才培养，曾特约专家为我校学生授课，还邀请研究员余天佑先生到我校向学生讲授钱币知识，激发和引导学生保护钱币意识。
　　贯彻落实党代会精神，弘扬科研精神2017年12月我校召开中共梧州学院第三次代表大会后，会议提出要坚持科技兴校，提升科研水平和服务能力等内容，并提出“九突破”奋斗目标，其中就科研方面提出了做好国家社科基金建设项目。西江流域民间文献研究中心充分贯彻落实党代会精神并朝着奋斗目标付出行动。
　　接下来，西江流域民间文献研究中心将全力做好国家社科重大招标项目立项，着力于建设西江商贸文化博物馆、西江流域民间文献研究中心资料库，最终建成西江流域民间文献研究数据库中心，保护地方文献，传承西江流域文化精华。 （杨鑫娟）
无论生活的路有多远，学子的身后，总有老师注视的双眼。生活在知识的丰富中多彩，岁月在老师辛勤的汗水中盛满。老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，老师是学生迷茫路上的指引者。
　　宝石与艺术设计学院环境设计专业教师于洋，自2010年到梧州学院参加工作以来，一直兢兢业业、尽己所能的帮助每一位学生。于洋对自己的要求是：对得起自己的良心，对学生做到问心无愧。2014年指导学生参加第四届广西大学生艺术展演获得一等奖；2015年指导学生参加第四届广西大学生创新设计与制作大赛获得三等奖；2017年指导学生参加第五届广西大学生艺术展演获得一等奖；2018年指导学生参加“第一届广西人居环境设计学年奖”获得银奖。
　　深思每一位学生的问题学生的想象力是无穷的，于洋认为只要是学生提出来的问题，就值得我们去思考。在去年的毕业论文开题答辩上，一位同学做的是治愈系空间设计，通过色彩与空间设计达到缓解现在都市中具有工作压力以及抑郁群体的目的。选题引起了老师们之间的热烈讨论，因为设计的目标人群是抑郁症群体，对于设计专业的学生而言，学生对于抑郁症群体的认知较少，所以选题具有一定的争议性。其次，治愈系空间主要是想通过将色彩与室内空间结合，达到缓解抑郁症群体，但是色彩心理学并不具有绝对的普适性，所以色彩的选择与搭配是设计的难点。
　　但于洋认为，只要是学生提出的问题就值得我们去思考。“以前的学生往往没有仔细思考自己要做什么，现在学生既然提出来了，证明她有认真思考过，我们应该鼓励她，而且我们在做毕业设计的时候，一定要充分鼓励同学们发挥自己的想象力与创造力，以前老师要求得太多，因而限制了同学们的想象力。我们做设计的同学要敢于想象，敢于创新，同时我们要通过一定的设计手段去实现它，这才是最关键的，光想不做就像天方夜谭一样不切实际。”
　　心系学子，对每一位学生负责教书育人并不是一件难事，只要你全身心投入了，就一定能做好。于洋就是这样，他把自己的时间、精力都用到了学生的身上。于洋基本在没课的时候，他都会待在办公室里，因为他怕学生有疑问需要他解答的时候找不到他，耽误了学生。“于洋老师在修改我们的毕业论文的时候，非常的认真，他通常会把我们的论文打印出来，然后像高中老师改作业那样，用红笔把我们论文中表达不清楚或者错误的地方划出来，让我们改正，如果论文中有写得好的地方也会划出来，让我们着重研究。于洋老师就是这样的认真、负责，是我们环艺的男神老师”2014级环境设计的刘婷婷笑着说。其实毕业设计作品也一样，于洋他们每周召开一次小会，检查学生进度的同时，也能及时解答学生的疑惑，并对接下来学生的论文方向提出建议。“从我工作到现在，不论是不是我带的学生，只要学生有需要，我都会尽自己所能的去帮助他们，其实我们环境设计专业所有老师都是很负责任的”于洋表示。
　　“我的导师于洋很敬业，对我们也很负责，对于平时上课对于软件的教学都很有耐心。在这次梧州富民码头53号旧厂房改造设计中，老师给了我很多建议与意见，以及一些该注意的细节老师都一一跟我详细说明以便于我更好的参加比赛。于洋老师，您辛苦了！2014级宝石与艺术设计学院14环境设计一班苏儒敏眼含感激，“四年来感谢您的谆谆教导！”
　　做好教师的角色天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。在学校老师耐心的教导学生，对学生们尽职尽责，而学生离校后，只能说一句师恩难忘来表达自己对老师的尊敬与感激。2014级的杨喜雄同学在论文答辩最后致谢的时候，说了八个字：“感谢老师，师恩难忘”来表达自己对老师的感激，但于洋谦逊的觉得自己是承担不起这个“师恩”。他认为自己对学生所做的，还达不到对学生有恩。那怎样做才算是对学生有恩呢？于洋认为父母的自小养育才是恩；老师的教导对学生产生很大的启发才算是恩；老师所传授的知识能让学生在毕业后找到一份好工作才算是恩，但于洋认为自己还达不到这个境界。“我觉得我能做到问心无愧，对得起自己的良心，对得起学生就可以了，在学生毕业后，我还能听到一句学生的赞美就很满足了”于洋笑着说。 （黄春梦）
“同学们，拿出你们的手机扫描屏幕上的二维码进入课程学习。”
　　课堂上，学生的手机不再是用来娱乐，而是发挥到了学习的功能，学生可以拿出自己的手机进行学习交流，在手机上查看老师发送的知识点，学生也可以发送弹幕向老师请教不懂的问题。老师只需在手机上接收学生反馈的信息进而做出相应的引导和回答。
　　一半时间由教师讲授学科的知识点，一半时间以学生小组讨论的形式来进行消化式的学习，形成师生对分课堂的格局，让教师和学生成为课堂主体。这种新颖的教学方法，让每一位学生都能积极参与到课堂中，且能提高学生的团队合作交流能力、分析解决问题能力和设计创新能力。
　　这就是国际交流学院国际经济与贸易教研室教师秦莹的现代课堂。
　　抓住机会不断学习我校注重教师的职业能力的培养，每年会请外校的名师教授给我校的教师讲授新颖的教学方法，或者是组织教师到外校进行学习培训，提高我校教师的教学能力，转变教师的教学观念，达到教学转型的目的，以适应现代教育教学的现代化发展。
　　任教期间，秦莹积极的会参加学校的各项活动，且获得了不少荣誉。2017年被评为“梧州学院2015-2016年度四有好老师”、获得2017“向黄大年同志学习做爱国敬业模范”主题演讲比赛一等奖；2017年指导学生参加外研社杯全国英语演讲比赛南宁赛区复赛获二等奖等。
　　秦莹在教学中注重与学生沟通交流，能和学生交朋友、交心，在学生中人气很高。在课堂上，她每节课都会要求学生定一个主题，并关心学生的完成情况，给予指导和意见。她不仅关心学生的学习，还会关心学生的生活。2017年11月秦莹带学生参加外研社全国大学生英语演讲比赛时，她会热心给学生准备复习资料，鼓励学生、关系学生的饮食和心理等等。“我觉得老师非常亲切，人很好。”2014级商务英语1班的韦浩东说道。
　　秦莹表示，作为一名教师要不断地学习和进步，多汲取有名教师好的教学方法和经验，改变自己闭塞的教学方法，通过学习模仿别人好的学习方法，从而转变成自己的经验，然后提升自己的教学质量。
　　在一次教师培训会上，秦莹在听取了外校名师的教学经验后，将学习到的新颖教学方法，学以致用到所教的课程上，通过实验取得较好的成效。一次偶然的机会，教务处副处长李红云在随听了她的课后，觉得她的课堂教学很不错，且刚好学校征集优秀老师“特色示范课堂”进行比赛，便推荐了她参加比赛。
　　秦莹在认真学习十九大报告后，根据十九大报告中提出的新思想、新论断、新提法、新举措，以新时代中国特色社会主义思想为具体指导调整了课程的教学结构，更新教学内容，将十九大精神准确恰当的融入本课程的教学中，从思想意识、战略举措、方法目标等方面全面升华课堂教学。
　　秦莹这种新颖的“雨课堂”及“对分课堂”教学方式，以及对十九大精神进课堂的贯彻体现，获得了2017年广西本科高校哲学社会科学优秀教师“特色示范课堂”一等奖。智慧课堂智慧教学所谓的“雨课堂”是什么？它是一款现代智慧教学工具，教师只需要下载一个“雨课堂”的插件，而学生只需要通过微信扫描二维码就可以进入课程学习。课前，教师通过微信将带有MOOC视频、习题、语音的预习课件实时推送到学生手机上;讲课时，教师授课PPT会即时发送到学生端，帮助学生保存课件及课程回顾，还有实时答题、弹幕互动等功能。
　　“雨课堂”科学地覆盖了课前预习、课堂互动、课后作业的每一个教学环节。并且成功地将课堂上影响听课效果的因素———手机转变为帮助学生学习的工具。课堂上，通过扫描二维码，便可以知道学生出勤情况，不用浪费再时间进行考勤。
　　“课程中学生可以发弹幕，偶尔也可以开一下玩笑，课堂氛围很轻松，一点不会死气沉沉。”韦浩东说道。有时候学生表现得好，秦莹还会通过“雨课堂”给大家发点小红包让大家抢，课堂气氛活跃，不再是传统和孤燥无味教学。
　　她除了采用“雨课堂”，这一现代教学方式还采用融合了讲授式教学与讨论式教学的优点的“对分课堂”，以及体认式教学、双语教学的方式，使教学做合一，变学为主动，让师生互动达到前所未有的高度，同时教师能够全面分析学生学习状况，最重要的是让每一位学生都可以参与到课堂学习中来，极大地激发了学生的学习兴趣。
　　虽然“雨课堂”有诸多的优点，但是它们也存在诸多的不足之处，例如网络不稳定，题型不够丰富，推广有待完善等问题。但是“雨课堂”的全面推广应用，是智慧化建设的成果体现。这种以新潮的方式正确引导学生灵活高效学习的形式，可以为教育教学转型发展注入活力。
　　经过改革的课堂，使教学模式在“互联网+”的背景下，由传统教学的教材+教师+课堂模式，转向现在的讲授+师生+网络模式，实现了从传授模式向学习模式转变，注重了学生的学习效果和能力发展，改善了教学效果，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。（陈秋月）