北京大学 - 《北京大学校报》
追求卓越 培养引领未来的人
作者：■ 新闻网记者 张疆 周宜婧
2017-11-05
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燕京学堂开学典礼 燕京学堂开学典礼
“课程学习的质量有了很大提高，也培养了我发现问题和解决问题的能力，帮助我形成了科研思维。”她说。
截至2016年底，学校共开设80门“小班课教学”基础课程，满足每个学生修读1～2门小班课教学课程的需求。
利用现代信息技术，加强慕课课程建设，开展混合式教学模式，是学校在教学改革中探索的另一条有效途径。
“相比大班授课的方式，与慕课结合的混合式教学为学生提供了好的平台和条件，满足了他们强烈的求知欲，也培养了他们好的物理思维和自主学习的能力。”年近七旬的物理学院国家级教学名师、国家精品课“电磁学”的主讲老师王稼军感叹道。
王稼军老师从2015年秋季学期开始在元培学院进行“电磁学”的小班课教学。针对元培学院“整合科学”专业学生的特点，她采取了与传统大课完全不同的授课方式——混合式教学，即所谓的翻转课堂。
这种注重自我学习规划和学习能力培养的形式使得学生享有更多的学习自由度，主动把电磁学和他们所学的其他课程与其他专业的学习结合起来，取得了很好的学习效果。
尊重学生选择，改革人才培养模式
在本科教育教学改革的过程中，北京大学充分发挥各方面优势，通过允许学生在学部内自由转专业、在全校自主选择课程，完善双学位和主辅修培养体系，给予学生独特、有价值的学习研究经历和生命体验。
“学校对于转出基本上没有限制，转入院系的门槛也并不高。”2016级生命科学学院本科生刘畅在大一下学期通过了转系的笔试和面试，顺利转入物理学院天文学系。“我从大一第二个学期开始选修了物理学院的专业课。有了一整个学期的铺垫，我发现新的学科并不是很难适应。”他说。
2016年，物理学院转专业申请的通过率接近90%。在他眼中，跨院系选课也为转专业的学生了解教学方式、赶上教学进度提供了便利。
灵活转专业和全校自由选课制度是北大本科教学改革的一个重要标志。它一方面激发了学生自我反思、自我探索的主体性，另一方面也激励院系和教师开放优质资源，加强对学生的指导，双方在这个过程中都实现了自我提升。从2017年春季学期开始，除教育部规定和北大招生录取时明确不能调整专业的情况外，在校本科生可以在第一学年末或第二学年末自主申请转专业。
与此同时，学校还鼓励各院系加大力度建立模块化课程体系，着力培育多层次跨学科交叉人才培养环境，建设包括跨学科项目、交叉学科专业等各类本科教育项目，满足学生多样化的成才需求。
完善研究生招生培养机制，
培育学术的传承与创新
一直以来，北大实行推荐免试、硕博连读、普通招考、“申请-考核”制等多元化的研究生招生录取方式。为了进一步提高博士研究生的质量，选拔培养优秀的学术型人才，从2012年起，北大逐步试点采用“申请-考核”制选拔录取内地博士生。2017年起，全校所有院系均采用“申请-考核”制招收博士生，进一步扩大了院系和导师的招生自主权。学校还陆续出台了一系列研究生招生管理规定，确保招生“公平、公开、公正”地进行，生源质量也逐年提高，每年均有约50%的研究生通过推荐免试的方式被录取。
在研究生的培养方面，北大在国内首先提出对研究生实行学术型和专业型分类培养。学术型研究生重科研能力培养，增强学术规范、研究方法的训练，鼓励直博和硕博连读培养方式。为了加强学术研究、紧跟学科前沿，学校设立了“研究生教育创新计划”，并以教学模式改革为载体搭建多学科培养体系和建设创新平台。为了促进学科交叉，激励创新，学校开设了“才斋讲堂”系列学术讲座、“黉门对话”专家主题论坛等。截至2017年，学校举办了391个研究生创新计划项目，才斋讲堂将完成第150期，黉门对话32期。应用型和专业学位研究生重实践能力培养，缩短学制，面向国家及行业需求，注重其在行业中实际操作能力的培养。此外，学校每年划拨专项经费资助研究生课程开展项目化管理的专项建设工作，截至2014年，累计有926门次课程获得资助。
改革研究生资助体系，
健全新兴交叉学科
林建华校长在第二届研究生教育国际论坛上指出：“中国已成为全世界研究生数量增长最快的国家，研究生教育是学术的传承和创新，代表了学校整体学术竞争力，北大的研究生教育特别是博士生教育，真正的目标是培养高水准的学术型人才。”
为了进一步完善研究生教育资源分配机制，增强学校对规模和结构的调控能力，提高博士生培养质量，促进学生学业积极性和创新能力，北京大学对研究生资助体系进行了一系列改革。具体的改革方案是设立助教、助研和全额奖学金三类岗位，从平均资助向按岗位核算转变。助教要完成一定的教学工作量，助研除了做科研之外还要承担课题组的管理和服务工作。从2017年秋季学期开始，北大开始实施新的资助方案。
利用多学科的综合优势，北大以基础学科为重点，不断健全新兴交叉学科。2005年成立了前沿交叉学科研究院，协调和推进跨学科中心的发展和建设，之后又先后建立了纳米、生物医学、理论生物学等交叉研究中心。2012年成立了海洋研究院。2014-2016年，分别自主设置了中国学、数据科学、纳米科学与技术、整合生命科学等交叉学科。2014年，成立了北京大学交叉学科学位分委员会，对理顺交叉学科发展的机制体制起到了积极作用。
面向未来的国际化教育
加纳和尼日利亚籍的燕京学堂2016级学生魏永厚（Georgina Korkoi Wilson）对中国对非洲国家的外交政策以及中国作为发展中国家的公共政策和治理有着浓厚的兴趣。她表示：“作为中国最好的大学，北大的校园生活给了我进行中国学术研究的独特视角，通过选修法律系的课程，我对中国的法律体系有了更多的了解，我也切身感受到了北大同学的聪明、活力和友好。”
燕京学堂是北大国际化教育的重要举措之一，自2015年开始招生，每届学生中有超过三分之二的国际学生，全球共有60多个国家的104所高校与北大合作，推荐优秀生源。学校希望通过这个项目让国内外的优秀学生一起学习研究，也希望国际学生将来回到自己的国家后成为理解中国历史、理解中国发展的精英人才。
为贯彻落实习近平总书记在2015年9月26日联合国南南合作圆桌会上作出的庄严承诺，深化发展中国家之间的合作，南南合作与发展学院于2016年4月29日成立，由林毅夫教授担任院长。南南学院主要培养亚非国家的中层管理人员，希望让他们了解和借鉴中国经济发展的经验。
南南学院第一批来自27个国家的48位硕博学员中的26位硕士生已于2017年7月毕业。10月11日，习近平总书记在给南南学院首届硕士毕业生的回信中写道：“作为首届毕业生，你们满载荣耀，使命光荣。希望你们坚持学习、学以致用，行远升高、积厚成器，努力探索符合本国国情的可持续发展道路，成为各自国家改革发展的领导者。希望你们珍惜同各位老师、同学、朋友在中国结下的情谊，书写你们国家同中国友好合作新篇章，成为全球南南合作的践行者。”
北京大学不断推进国际化教育，不仅在本科生中开设了多门全英文授课的非语言类课程（截至2016年10月底，共开设339门），还在持续推进研究生教育的国际化。
为了满足学生海外教育的需求，北京大学还与世界多所名校建立了合作项目。此外，斯坦福北大分校项目、北京大学-伦敦政治经济学院（PKU-LSE）暑期学校让学生在校园就能领略到世界名校的魅力。北京大学150多个海外学习项目（EAP）IMUSE，让学生走进斯坦福大学、耶鲁大学等名校课堂拓展视野。
据统计，近5年学校共派出8973人次的本科生和12028人次的研究生出国交换、参加暑期学校、进行科研实习、访问交流和参加国际会议。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”守正创新，引领未来。不断探索教育教学改革，培育肩负推动人类社会进步和国家发展使命的创新型人才，北京大学在路上。