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　　 □食品与生物工程学院 生物工程073班 李珍珍
随着工业化、城镇化进程的加快，大量农村剩余劳动力进城务工的同时，把孩子留在农村老家，便产生了 “留守儿童”这一特殊的未成年人群体。根据2005年全国1%人口抽样调查的数据，可以确认在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。这些“留守儿童”在学习、生活、心理、安全等方面存在诸多问题，已成为新时期我国社会主义市场经济发展背景下的一个新的社会问题，为政府和社会各阶层所关注。暑假我们通过入户走访、发放问卷的方式，对宝丰县马庄村留守儿童学习和生活的现状进行了调查，以探究孩子们在接受教育过程中遇到的问题并寻求解决的方法。
　　马庄村的留守儿童在学习、生活、性格方面存在不少问题，具体表现在：
　　1、学习问题。目前，尽管有人认为父母外出打工对留守儿童的学习行为和学习成绩没有显著的影响，但普遍认同的观点是父母外出打工对留守儿童的学习成绩有很大的负面影响，我们的调查结果显示，父母外出会导致留守儿童学习态度不端正、学习成绩明显下滑。
　　2、心理问题。由于留守儿童正处于青少年情感变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理和心理上的需求得不到满足，因此变得自卑、沉默、悲观、孤僻、猜忌，或表现出冷漠、任性、暴躁、极端的性格。与马庄留守儿童交流中了解到：大多数留守儿童都非常思念父母，希望经常与父母生活在一起。
　　3、品行问题。留守儿童由于正处在价值观萌芽的关键时期，缺少父母在思想认识和价值导向上的正确引导和帮助，加上自身判断力薄弱，容易受到社会上不良习气和行为的影响，从而养成不好的习惯，长期下去，就会形成恶习，甚至走上犯罪的道路。我在支教过程中发现，通过留守儿童与非留守儿童相比，留守儿童表现出更多的交往困难，独立性差，坚持性差，不能积极参加集体活动，社交技能水平低。
　　4、道德教育与学校教育问题。留守儿童远离父母，生活和教育都存在不少问题和危机，儿童的健康、教育、文化娱乐等权益受到侵犯的事件屡有发生，特别是思想道德教育上的缺失。留守儿童从教师那里得到的关心和帮助与非留守儿童相比，要少得多。我听过不少教师说：留守儿童大都是“双差生”，是班主任和学校的“一块心病”。因此，许多教师对这些学生都采取一种“只要不出事，遵守学校纪律，你想干什么就干什么”的管理策略，放任这些学生。
　　探究马庄村留守儿童存在这些问题的原因，主要有以下几点：
　　1、没有引起足够的重视：农村留守儿童教育问题是伴随我国工业化、城镇化进程和劳动力转移而产生并将长时期存在的社会问题。宝丰县总体经济较为发达，九年制义务教育的覆盖率已经达到100%，留守孩子的群体主要集中在马庄村。留守儿童的生活关爱、心理教育、德育、体育等没有引起各级部门的重视。农村留守儿童教育问题有着范围广、影响大、解决难度大的特点，是一项复杂的社会系统工程，需要全社会共同关注、共同管理。
　　2、关爱缺位引发 “家教抛荒”：家长的长期缺位严重影响和制约着家庭功能的完整发挥，留守儿童主要存在着生活失助、心理失衡、教育缺监管、道德失范、不安全感强等问题。据调查，马庄村留守家庭中84.6%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，隔代监护是这一地区留守儿童的主要监护方式。家庭权威角色的缺位致使儿童对价值标准和社会规范的识别和遵从陷入混乱或盲从状态。监护人监护教育能力不强，隔代监护人缺乏教育耐心、教育知识和手段，仅能照顾生活起居，不能满足青少年的教育需求、亲情需求，出现了 “家教抛荒”的现象。
　　3、教育资源的严重不均等：区域间、城乡间教育的不均衡发展是留守儿童教育权益受损的根本原因。留守农村，城乡教育的差异使离开父母关爱的留守儿童不能和城市子女得到平等的受教育权利，相关部门管理服务意识弱，各项经费保障不足，服务能力较弱，他们的权益保障体系还亟待完善。
　　农村留守儿童存在问题的解决办法：
　　1、要加大宣传力度。积极向留守儿童家长宣传新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》，明确家长作为子女第一监护人的责任，要求农民在进城务工时，妥善安排好子女接受义务教育。夫妻双方同时外出打工而将孩子留在农村的，要指定法定监护人，并经常与孩子所在的学校保持联系。
　　2、建立 “留守儿童”登记和档案制度。对在校的 “留守儿童”进行认真的调查和登记，建立每个 “留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。通过建立 “联系卡”，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对 “留守儿童”开展有针对性的管理和教育。
　　3、建立“留守儿童”结对帮扶制度。我们根据马庄村“留守儿童”的实际情况，动员和组织学校的教职员工对孩子们进行分组结对开展帮扶活动，随时掌握孩子的思想、学习、生活、情感、心理方面的情况及困难，并尽最大可能及时帮助解决，使“留守儿童”得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
　　4、转变教育方式，注重心理疏导，努力构建学校、家庭、社会共同关心“留守儿童”健康成长的教育网络。
　　5、切实改进和加强对留守儿童的心理健康教育。针对一些 “留守儿童”的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要加强思想道德教育，把 “留守儿童”的教育工作与加强未成年人思想道德建设结合起来，培养他们良好的行为习惯，促进其健康、和谐发展。学校要加强学生的日常行为规范的指导和训练，结合实际开设好有关德育课程。开展针对 “留守儿童”身心发展规律的心理健康教育，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。通过定期开展文艺、体育、科技和社会实践活动，让 “留守儿童”在欢乐和睦、积极向上的环境中学习、成长。