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工学院学生在斯伦贝谢实习

　　北大工学院重建于2005年6月，自2006年开始招收工学类本科生。“尽管工学院具有原力学系雄厚的本科教学基础，但从严格意义上来说，工学院是从2006年才正式有了以‘工学’为特征的本科教学。”工学院主管本科教学工作的黄克服副院长说：“鉴于工学院刚组建的客观情况，因此我们在2006年本科教改大讨论中，将讨论的重点更多地放在如何搭建工学院本科教学框架这一问题上。”最终的讨论结果是：北大的工学院应当具备有别于其他工科院校的自身特色，要充分依托和利用北大深厚的文科、理科、医科基础，从高起点出发，立足于尖端科技、交叉学科，如能源与资源工程、生物医学工程、先进材料与纳米技术等，以突出自身优势。
　　“把新科研与本科专业设置相对应是我们的自身特色之所在。新的切入点利于我们在专业建设时更加具有竞争优势。目前我们本科有三个专业：理论与应用力学专业、工程结构分析专业、能源与资源工程专业，尽管专业名称并未显示出过多推陈出新之处，但专业内容已涵盖了很多前沿热点研究课题。比如能源与资源工程专业中的水资源问题。”黄克服如是说。
　　前沿科研与专业设置相对应，是为了实现“培养工科研究领域的一流人才”的教学目标。为此，工学院在设置本科教学方案时提出“理科的基础+工科的取向”。“所谓理科的基础，即指为工学院的本科学生提供最好的数、理、化、力学基础课，不仅反映在教学内容上，更反映在师资配备上。我们安排了全院最富教学经验、最受学生好评的教师去教授基础课，比如教授基础课《微积分》的唐少强老师以及教授《理论力学》的王勇老师，他们都曾被评为北京大学‘最受学生爱戴的十佳教师’。因为扎实的理科基础是从事交叉学科研究的必要条件。”黄克服进一步解释道：“所谓工科的取向则是指学生在完成一二年级的专业课后，教师有意识引导和培养学生的工科兴趣。其中包括鼓励中高年级学生进入实验室参与科研活动，以及二年级暑期走进企业进行考察实践的工业实习等。”
　　工学院成立后，延续了原力学系自2004年起开始全面实行的导师制。这种导师制以指导学生选课、介绍学术动态、帮助学生寻找个人学术兴奋点为主，对一二年级的本科生尤为有益。目前采取一个导师带10个左右学生，两周开一次见面会的方式实行。
　　对于工学院目前本科教学中的不足，黄克服也并不讳言：“大的方面来说，由于工学院刚组建不久，本科教学尚处于摸索阶段，因此本科教学方案还有必要继续作进一步的调整；具体地来说，目前有些高年级专业基础课还存在师资不足的问题。”
　　最后，黄克服表示，教学评估工作对工学院本科教学管理必将起到促进作用。（董洁）